小學數學教學中學生計算能力的培養探討

寧紅秋

摘 要近些年來，經過筆者調查發現，小學高年級的學生的計算能力呈現下降趨勢。在數學學習過程中，計算能力是一項基本能力，是解決數學問題的基礎。培養學生準確、迅速的計算能力，是小學數學教師的重要任務之一，但在實際的學習過程中，學生們常常表現出計算速度慢、出錯多、只能應付簡單的計算，而對復雜的計算過程毫無辦法，面對這些難題，小學數學老師任重而道遠。

關鍵詞小學數學教學;計算能力;中學生;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0100-01

計算，本就是一件十分考查思維能力和解題能力的事情，在計算過程中，復雜的計算過程會顯得十分繁瑣，需要反復計算才能得到最終結果，最終結果再進行多次的檢驗，這就會讓學生產生排斥心理和畏難情緒，在還沒開始計算之前就已經準備退卻，這必然會增加計算錯誤的概率。因此，在小學數學教學過程中，不斷優化計算教學策略是教學中的重中之重。

一、學生在數學學習中計算能力的現狀

（一）缺乏解題耐心和對題目的重視。在數學學習過程中，特別是小學數學，計算占很大的比重，因為小學是數學能力培養的重要過程，同學們在小學低年級時學習簡單的加減法，然后由兩因數的加減法慢慢增加到多因數加減法，之后再學習乘法和除法。不管是在日常學習過程中，還是在考試過程中，一旦碰到計算類的題目，學生都會產生畏難情緒，認為計算題是死題。而數學教師卻覺得計算題很簡單，這就導致了學生們對這類題目的輕視，很多時候常常忽略了對結果的審查，以致最終結果經常出錯。

（二）缺乏良好的計算習慣。在日常的教學活動中，教師要時常提醒學生在稿紙上計算，并且教他們如何學會排版，讓計算解題過程看起來一目了然，這雖然是件小事，但卻能反映學生的學習習慣，想要真正做到也是不容易的。很多時候，學生在稿紙上書寫時不會分塊，只要有空白就利用，到最后稿紙上是密密麻麻的一片，根本分不清寫的是什么內容，甚至有些人直接在書本或試卷上計算，這不僅影響了紙張的整潔度，還會不容易找到結果，降低了解題效率。另外，有些學生在計算過程中不細心，等到考試結果出來之后，教師在點評時，問大家為什么出錯，有很多人會異口同聲地說是因為粗心。馬虎大意是學生們常犯的毛病，比如計算前忽略題意。草稿紙上亂寫亂畫，算出結果之后不檢查等，都容易導致最終的計算結果出錯，這也從側面證明了很多學生缺乏良好的計算習慣。

（三）對基礎知識掌握不牢和依賴計算工具。無論哪門學科，基礎永遠是最關鍵、最核心的內容。只有在理解和掌握了基礎知識后，才能學會正確的解題方法。在遇到一個題目時，學生首先應該考慮，這是哪一類的題，有哪些解題方法，自己需要用到哪些計算公式和運算法則。在充分理解和掌握了這些基礎的知識之后，才能提高學生的計算能力。“做題時，忽然不知道怎么做了”“計算過程中有更簡潔更有效的方法，卻沒有運用到”“方法正確，結果卻出錯，是因為沒有化簡”，這些都充分證明了學生基礎知識不牢固的問題。還有另外一個毛病，那就是學生對計算工具的過分依賴。眾所周知，人都有惰性，學習過程中，小學生很容易產生惰性。市場上的計算工具琳瑯滿目，但是，他們都只是學生學習的一種輔助工具，真正的計算還是要靠自己，對計算機的過分依賴，會讓學生形成一種一遇到計算題就使用計算器的習慣，降低了他們的自信，讓同學們遇到問題容易產生知難而退的情緒。

二、提升小學生計算能力的方法

（一）變換形式，培養思維的流暢性。計算需要眼、腦、手、耳、口等多種感覺器官協同作用，是一種鍛煉學生思維能力的有效形式。計算，是由數字和運算符號構成的抽象的算式，學生在計算過程中容易產生煩躁的情緒，甚至會影響計算結果的準確性。所以，在設計練習題目時，需要結合孩童們的心理特點，設計出形式多樣，豐富有趣的活動，讓他們始終保持著對學習的熱情，積極地參與到計算和練習過程中。

匹配題也是學生們比較喜歡的題型，它的題目設計很活泛，最后可能會有多余的答案，也可能是兩個算式有一個答案，這能有效地激發學生的學習積極性?？傊瑢W生運算能力的培養應該貫徹在小學數學教學的整個過程中，教師要加強對學生基本技能的訓練，同時還要開展有針對性的練習，在平時的練習和學習過程中不斷總結和完善，學生的計算能力最后一定能夠得到提升。

（二）培養學生良好的計算習慣。良好的計算習慣，對于學生計算能力的提升，有著深刻的影響。教師要嚴格要求學生，讓他們認真學習、認真聽課、認真思考，要做到先復習后練習，練習過程中要不怕苦不怕累，刻苦鉆研，仔細推敲，不急于尋求答案，還要養成自覺檢查驗算的習慣。

三、總結

總之，學生的計算能力，需要不斷地培養。從小學開始，數學教師要用靈活多變的教學方式吸引學生的學習興趣，幫助他們形成計算的萌芽，之后再用科學合理的訓練方式不斷地提高他們計算的能力。教師的期望、激勵和訓練，能夠幫助學生形成良好的學習習慣，提升學生的認知水平。在面對全體學生時，要注意不同學生之間的差異，注重個性教學，優勢互補。