幼兒室內區域活動開展存在的問題與對策探討

李秋華

摘 要在幼兒園課程游戲化背景下，區域游戲活動是幼兒園一日活動當中的一個重要環節，但因為一些因素導致區域游戲活動開展不理想。因此本文首先總結了區域游戲活動中的問題，并結合區域游戲活動的實際案例討論了區域游戲活動開展的組織策略。

關鍵詞區域游戲活動;問題;組織策略

中圖分類號：B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0042-01

在課程游戲化春風下，幼兒園的室內區域游戲活動開展得如火如荼，讓幼兒在區域游戲活動中積累經驗獲得成長，但區域游戲活動要取得成果取決于幼教在區域游戲環境、材料、互動等方面的安排。

一、幼兒室內區域活動開展存在的問題

（一）區域游戲環境支持不足。筆者在實踐中發現幼兒園室內區域游戲活動的環境創設缺乏目的性，只是為了建而建，一些幼兒園的游戲活動區域從小班到大班基本上都是一致的，對游戲環創的教育價值認識不充分，同時建立起來的區域游戲活動環境很少更新，也沒有根據幼兒的需求進行適當的調整，不利于環境育人。同時，環境中所投放的游戲材料是室內區域游戲活動的重要一環，但一些區域游戲活動中材料的投放不足，而且無目的性，幼兒對于游戲材料的選擇有盲目性，要么不知道該如何玩，要么投入不進去，對教師投放的游戲材料不感興趣。

（二）區域游戲幼教支持不足。區域游戲中幼教支持不足主要表現為一方面幼兒在區域游戲活動中自身涉入游戲活動的狀態不理想，比如美工操作區域有4個幼兒在玩游戲，已經沒有游戲空間供其他孩子去玩了（這里主要還是區域游戲活動環境創設支持性不足），此時A幼兒想要進入該區域玩，并且等待區域中的B幼兒完成自己的工作，但是B幼兒還需要一段時間才能把游戲完成，而A幼兒就不知道自己該做什么了，也不知道怎么去融入到游戲中，最后只能是在區域游戲旁邊發呆。幼兒教師平時的教學中如果不注意關注幼兒的游戲質量很難發現這一類問題，導致一些幼兒失去在游戲中學習和發展的機會。

另一方面是幼兒在區域游戲活動中表現出社會性發展的缺失現象，比如說幼兒A想和幼兒B說話，但是不知道該怎么說，于是就說“看我看我”，幼兒A說了很多次，B都沒有理會他，這種現象表現為幼兒被忽視，一些比較嚴重的幼兒會表現為在言語行動上比較安靜，但是眼神當中會透露出想要和其他幼兒交流或者是加入游戲的信息，幼教如果觀察不足，很難發現，就會導致這一類幼兒被忽視。

二、幼兒室內區域游戲活動組織的對策

針對幼兒室內區域游戲活動開展上存在的問題，在游戲活動組織上，筆者建議從兩個方面入手，提高區域游戲活動的有效性。

（一）開放性的游戲環境支持幼兒區域游戲活動。區域游戲活動環境的創設，筆者認為理想的環境是開放性的，且適宜幼兒游玩的，基于開放教育理念，幼兒室內區域游戲活動的環境創設應當盡可能讓幼兒參與進來，幼兒只有參與進來，環境的創設才有育人的意義。

比如某幼兒園中班組織了一次秋游活動，幼教組織班上的幼兒去參觀了當地的動物園。在這個活動中，幼兒對動物園的小動物產生了濃厚興趣，也積累了一些經驗，因此，幼教回到幼兒園后就和幼兒一起創設了一個小動物園的區域游戲活動空間，并且投放了一些動物玩具。起初這個小動物園比較小，孩子們對這個區域游戲活動空間的興趣很高，并且發現這個區域活動空間中小動物們缺少房子，幼教順勢投放一些積木或者是一些廢舊的硬紙板、泡沫、易拉罐等等，引導幼兒動手為小動物們造房子，結果因為游戲空間比較小，幼兒游戲熱情空前高漲的情況下，空間不夠，阻礙了他們。因此幼教將原來設計的相對封閉的區域游戲空間進行開放化處理，將原來整塊墊子鋪成的場地分割，打造了一個半開放性的游戲空間，因為環境出現了變化，幼兒又發現了一些新的構建操作活動，逐步將原有的為動物造房子轉化成了打造家鄉著名的建筑。

案例說明區域游戲環境不應當是一成不變的，而應當根據幼兒的需求隨時進行變化，環境的變化會引領幼兒游戲活動的變化，進而實現幼兒向更高水平發展，更有利于幼兒的發展。

（二）幼教適當的指導提升幼兒游戲體驗。區域游戲活動中不能缺少幼教的觀察和指導，因為幼兒存在個性化差異，需求不一樣，對游戲活動的興趣就會有所差別，幼教就應當根據3～6兒童發展指南以及幼兒園教育指導綱要提出的要求，去觀察幼兒的日常行為，從幼兒的日常行為中分析幼兒的心理狀況，進而采取針對性的指導措施，促進幼兒的發展。例如閱讀活動，先要構建圖書角，并且投放適宜幼兒閱讀，并且能夠引起幼兒興趣的閱讀材料，然后要采取一些措施來指導幼兒投入到閱讀活動中，教師要做的就是綜合利用，聽、說、看、讀等方法來吸引幼兒，激發興趣，并培養興趣，將幼兒的多種感官調動起來，去體驗閱讀的魅力。

三、結束語

綜上所述，幼兒園室內區域游戲活動開展過程存在一些比較典型的問題導致幼兒游戲體驗不好，失去了一部分從游戲中學習發展的機會，因此必須要采取有針對性的措施來改進，提升幼兒的游戲體驗，讓幼兒可以在區域游戲中學習和發展。

參考文獻：

[1]伍海虹.小區域，大學問——談幼兒園室內區域活動的創設[J].教育現代化，2017，4（3）：322-328.