淺析小學(xué)生心理健康教育的重要性

雒慧珍

摘 要教育工作者通過(guò)做好小學(xué)生的心理健康教育，能夠保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。基于此，本文詳細(xì)闡述了小學(xué)生心理健康教育可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生人際交往能力、增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力、幫助學(xué)生形成良好的自我意識(shí)，因此在學(xué)生的成長(zhǎng)中起到的重要的作用。

關(guān)鍵詞心理健康;健康教育;自我意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0029-01

學(xué)生的小學(xué)階段是其逐漸形成心理特征的重要時(shí)期，但是在實(shí)際生活中，學(xué)生的心理成長(zhǎng)往往會(huì)受到外界不良因素的干擾，影響了其身心的正常發(fā)展。因此教育工作者要做好心理健康教育工作，及時(shí)化解學(xué)生在成長(zhǎng)中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)時(shí)，正是剛從散漫的幼兒園教學(xué)環(huán)境中脫離出來(lái)，進(jìn)入強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的階段。在此過(guò)程中，小學(xué)生的理解能力有限、自控能力不足，導(dǎo)致其很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并不愿接受教師的學(xué)習(xí)安排，因而與教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾。隨著這種矛盾的不斷激化，小學(xué)生的心理健康會(huì)逐漸出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生自我放棄的心理，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此教師和家長(zhǎng)要重視心理健康教育，不能過(guò)度地強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低學(xué)生的厭學(xué)情緒，緩解其學(xué)習(xí)壓力。在此過(guò)程中，教師可以積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同努力提高心理健康教育的效果，并且參加一些培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)提升自身的心理教育水平，及時(shí)對(duì)已經(jīng)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，例如，2019年11月28日，在永州零陵區(qū)舉辦的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)，此次培訓(xùn)共有100余名教師參加，全面優(yōu)化了教師的心理健康工作能力和理論水平。

二、提高學(xué)生人際交往能力

當(dāng)代的小學(xué)生大多都出自獨(dú)生子女家庭，同時(shí)由于部分家庭采用了隔代監(jiān)護(hù)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)前期間未受到過(guò)合理的思想、心理教育，造成了部分學(xué)生已經(jīng)形成自私、固執(zhí)、依賴(lài)性強(qiáng)的性格，無(wú)法正常地融入到集體生活中，阻礙了學(xué)生的情智水平發(fā)展，降低了學(xué)生的人際交往能力，因此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的心理特征向正確的方向發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)交際的能力。在人際交往方面，教師可以利用心理教育為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展以心理教育為主題的活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予學(xué)生互相配合交流的空間，促進(jìn)學(xué)生不斷適應(yīng)集體生活，提升學(xué)生的情智水平，例如，2019年12月9日重慶區(qū)教育系統(tǒng)聯(lián)合開(kāi)展了“心理健康活動(dòng)月”活動(dòng)，活動(dòng)中包含了手抄報(bào)評(píng)比、主題班會(huì)、征文比賽等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)互相協(xié)助完成活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建了和諧的校園氛圍，優(yōu)化了學(xué)生的交際能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中容易遇到種種困難，在克服苦難時(shí)不可避免地要面臨失敗的問(wèn)題，而部分教師和家長(zhǎng)不重視心理教育，導(dǎo)致學(xué)生未得到應(yīng)有的指導(dǎo)，無(wú)法正確看待失敗和壓力，造成部分小學(xué)生缺乏抗挫折能力，心理素質(zhì)不強(qiáng)，從而引發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，因此教師要利用心理健康教育，及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良心理狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。在心理教育中，教師必須具備健全的人格和正常的心理特征，以免其頻繁的情緒波動(dòng)為學(xué)生的心理帶來(lái)不利的影響，同時(shí)，教師還要有足夠的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠適當(dāng)?shù)匕輰W(xué)生的錯(cuò)誤，不可以對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為產(chǎn)生過(guò)激反應(yīng)，以免使學(xué)生產(chǎn)生自卑、恐懼心理，降低學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、幫助學(xué)生形成良好的自我意識(shí)

學(xué)生在小學(xué)階段是其認(rèn)知世界、形成三觀的重要時(shí)期，教師可以利用心理教育來(lái)幫助學(xué)生形成良好的自我意識(shí)，克服畏懼、自我封閉、依賴(lài)性強(qiáng)的心理問(wèn)題，保證學(xué)生的良性發(fā)展。在心理健康教育中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生的情智水平，確保學(xué)生能夠擁有健康、完整的自我意識(shí)，因此，首先教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，并且積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生逐漸脫離在以往生活中養(yǎng)成的依賴(lài)心理，使其在情感上獨(dú)立自主。其次，教師需要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)其明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)知事物，啟迪學(xué)生的自我意識(shí)。最后，教師要注意不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)分苛責(zé)，應(yīng)當(dāng)努力維護(hù)其自尊，但同時(shí)也要及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤行為，使其逐步形成健全的人格，在未來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。此外，教育工作者還要營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，讓小學(xué)生在自身充滿(mǎn)好奇心的階段，可以抵御信息爆炸時(shí)代為其帶來(lái)的不利影響，保證他們的自我意識(shí)能夠順利地形成，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

五、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生心理健康教育對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)水平的提升起到了重要的作用。在小學(xué)教學(xué)中，心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生情智水平、增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)、幫助學(xué)生克服不良心理，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，放大小學(xué)教育的價(jià)值。

基金項(xiàng)目：本文是：白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)《小學(xué)生心理健康教育策略的有效性研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2019]G203號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]母艷華.淺析小學(xué)生心理健康教育的重要性[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：24.