五步教學(xué)法優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

吳美媛

摘 要在新的教學(xué)模式之下，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重要，因而，如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師追求的最終教學(xué)目標(biāo)。本文主要針對(duì)五步教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章中的優(yōu)秀詞句提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生快速理解和品悟文章中的精華。小學(xué)語(yǔ)文“創(chuàng)新教育，以生為本”五步教學(xué)法是指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，開(kāi)展具有趣味性語(yǔ)文閱讀的新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，需要學(xué)生自己閱讀，自己獨(dú)立思考，自己積累總結(jié)，增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞以生為本;五步教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0016-01

隨著社會(huì)信息化發(fā)展，小學(xué)素質(zhì)教育也在不斷地改革創(chuàng)新，這就要求教師必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，五步教學(xué)法便是其中一個(gè)教學(xué)模式。五步教學(xué)法即為運(yùn)用一整套的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，五步教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，共同創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂。五步教學(xué)法是現(xiàn)階段素質(zhì)教育背景下一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)，它的運(yùn)用對(duì)象是每一位學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主體，讓閱讀激活學(xué)生創(chuàng)造性和自主性。只有不斷提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的建立。

一、以學(xué)生為主體，激活閱讀的積極性

教師作為學(xué)生的引路人，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起著重要的作用，良好的師生關(guān)系是建立優(yōu)質(zhì)課堂的必要途徑。教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，要多和學(xué)生溝通交流，高效教學(xué)就是教師和學(xué)生的共同努力之下實(shí)現(xiàn)的。新的教學(xué)模式要求教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能忽略學(xué)生這一主體，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂學(xué)習(xí)的效率。這就意味著小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，不但要懂得每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展具有差異性，而且要清楚地認(rèn)識(shí)到多層次、多樣化教學(xué)的重要性，只有這樣才能做到以學(xué)生為主體，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，構(gòu)建高效課堂。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要學(xué)會(huì)和學(xué)生彼此分享和探討各自的思考與見(jiàn)解，要注重情感共鳴。比如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行你畫(huà)我猜、猜謎語(yǔ)、接對(duì)聯(lián)等簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)活躍課堂氛圍，再讓學(xué)生自由發(fā)言講一講自己家鄉(xiāng)的春節(jié)，然后進(jìn)行這篇文章的閱讀講解，這種教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀激情。

二、注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的培養(yǎng)

斯賓塞說(shuō)過(guò)“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡; 這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步。”也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考，然后在教師情感的熏陶下加深理解和體驗(yàn)知識(shí)的魅力所在，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)閱讀有所感悟，最終學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字。這便是培養(yǎng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的過(guò)程。這種新的閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀感悟，充分發(fā)揮閱讀的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)卷有益的習(xí)慣，為今后的閱讀能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、感悟領(lǐng)會(huì)、文章寫(xiě)作手法等能力的培養(yǎng)，所以在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考、討論，近而達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

三、閱讀教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)拓展延伸

為了充分培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，教師必須要有針對(duì)性地拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，不能拘泥于教材，要注意學(xué)生全方面基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展。靈活開(kāi)放的閱讀教學(xué)更能使學(xué)生接受，更有助于良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的建立。因此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)拓展性閱讀教學(xué)時(shí)，要確保教學(xué)氛圍的活躍性，要賦予學(xué)生閱讀的自主性，要確保學(xué)生思維的啟發(fā)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)還要構(gòu)建多樣化的、富有層次的課外閱讀素材，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和綜合能力的全面性。

四、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建豐富的課堂形式

語(yǔ)文教師在教學(xué)生的同時(shí)自己也要完善自己，在陶行知看來(lái)：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。也就是說(shuō)，教師要先從自己出發(fā)，不斷更新自己的教學(xué)方法，然后根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際需要，巧妙地、合理地運(yùn)用教學(xué)素材，適時(shí)地進(jìn)行課堂提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。教師要以所講述的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備，適時(shí)適量地出示一些具有思考性和啟發(fā)性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度、不同方位進(jìn)行深層次的思考和探索。這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)散，還可以幫助老師在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂提問(wèn)和互動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新教育，以生為本的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略是確保教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該盡可能地運(yùn)用這種教學(xué)方法，培養(yǎng)高語(yǔ)文閱讀素質(zhì)素養(yǎng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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