小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略研究

陳敏

摘 ?要：在小學語文教學課堂中，有意識地加強對學生朗讀能力的培養，使用科學合理的教學方法，引導學生從小就形成良好的語感，有效地提升學生的朗讀能力和語文素養。學生朗讀能力的提升可以幫助學生更好地去感受語文知識的魅力所在，這對于讓學生更好地去欣賞文章是十分有幫助的，也更加注重方式方法，使用新奇的手段和方法來進行對小學生朗讀能力的培養，是在小學語文教學改革中的一個重要的方向和目標，本文旨在探討小學語文教學匯總學生朗讀能力的培養策略，并提出筆者自己的看法和觀點。

關鍵詞：朗讀能力;小學語文;策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0156-01

朗讀是小學語文課堂教學中的一項重要的內容，也是小學生在小學階段所必須要具備的基礎語言學習能力，學生朗讀能力的提升，可以幫助學生更好地理解課文內容，有效地幫助學生提升語言表達能力，同時對于學生寫作能力的提升也有著一定的幫助和促進作用。當代的小學語文教育工作者需要在教學中使用新奇、獨特的教學方法來激發學生對于朗讀的學習興趣和學習熱情，提高學生的學習積極性和主動性，從而達到提升學生朗讀能力的目的。

1.分析小學語文教學過程中對于朗讀能力培養存在的問題

在進行小學語文教學改革的過程中，朗讀教學在小學語文課堂教學中的比重也急劇上升，越來越多的小學語文教師認識到了朗讀的重要性，并且對朗讀能力有了更加充分合理的認識。但是在小學語文課堂的實際教學中，朗讀教學其實并沒有很受教師、家長和學生的重視，教學成果和教學質量極為有限，并沒有很好的達到培養學生語言能力的教學目的，在小學語文朗讀教學中還存在著以下幾種問題：

（1）朗讀教學的學習時間不足

在長期的教學中，小學語文教學的大綱中并沒有對于朗讀教學的明確規定和要求，但是不能否認的是，朗讀教學在小學語文的學習中有著非常重要的作用，因此就需要教師在進行教學計劃設計的時候，在課堂教學實踐中劃分出一部分的時間作為朗讀教學的時間。在很多教學實踐中都表明，許多教師在課堂上對于朗讀教學非常不重視，可以說在課堂上很少會就朗讀來進行練習。在小學語文的教學課堂上，大多數的時候朗讀都只是作為學生在課前預習或者課后復習的一種手段出現，并不能夠保證在課堂教學時間中給朗讀教學留出一定的時間。在進行小學語文教學的過程中，教師對于朗讀教學并沒有給予充分的重視，所以不能將朗讀的作用完全發揮出來，這對于學生建立良好的語文素養有著非常大的影響。

（2）學習的主體和熱情

與小學語文課堂其他的教學內容進展相似，在朗讀教學中，教師需要用多元化的組織方式來豐富整個朗讀教學過程，對于每個學生的朗讀權利給予充分的尊重和肯定。在課堂上，教師可以運用各種不同的方式來充分的調動學生的學習積極性和主動性，使學生可以在朗讀的過程中去更好地理解語文學習的內容和魅力所在，這也可以在極大程度上去提升學生的語文學習效率和學習質量。不過在進行小學語文教學的過程之中，教師只是將學生的朗讀作為對于學生的學習水平和基礎知識的掌握能力的一種檢查方式，又或者是在解答學生疑惑的時候才會進行學生朗讀聯系的組織工作。在當下，許多教師都只是將大部分注意力集中在小學語文教材的內容中，他們認為小學語文教材是學生進行朗讀練習的唯一對象，這對于朗讀內容的豐富化和多元化有著非常大的影響。同時，在進行朗讀練習的時候，為了可以順利地實現教學過程，教師經常會選擇性的選取一些具有較強朗讀能力的學生來進行課堂上的朗讀練習。這樣一來雖然可以在某種程度上加快教學進度，但是卻忽略了更多的學生在朗讀學習中的需求，這就會對學生建立朗讀學習興趣產生非常負面的影響，同時也不利于實現小學語文課堂教學中的公平化。

（3）評價朗讀的過程過于死板、乏味

對于學生在小學語文課堂中的朗讀練習成果，會在很大程度上影響學生對于朗讀學習的熱情和積極性。教師在對于小學語文教材內容進行解讀的時候，可以適當的讓學生進行朗讀練習，只是在進行對學生的朗讀評價時，許多教師的評價模糊不清，沒有很強的針對性，這樣一來不僅不能滿足教學新課標中的要求，更會對學生的朗讀產生負面的影響。教師在進行評價的時候，沒有能夠從情感、語調、語音等多方面給予客觀的評價，這對于學生發現自身問題、提升學生的朗讀能力是極為不利的，這也就直接或間接的阻礙了學生在朗讀上的積極性和對朗讀信心的建立。

在進行小學語文課堂的朗讀教學時，教師可以適當的增加朗讀的學習時間，加強對于朗讀能力的重視。將學生放在主體地位，教師成為引導者和指路者，充分的在教學課堂中實現朗讀教學的靈活化，讓學生主動自愿的去進行朗讀學習，充分的激發學生的積極性和學習熱情。

總之，朗讀能力是學生語文素養的一個重要的組成部分，也是小學語文教學中的一個重要組成元素。朗讀能力是對于學生語言能力的表現，也是在小學語文教學中的重要目標和教學成果。在實施素質教育的時候，小學語文教師應該時刻關注并培養學生的朗讀能力，運用多元化的教學方式，讓學生在成為教學過程中的主體地位的同時，培養了學生的語感，豐富了學生的語文素養，提升了學生對于語文學習的熱情和積極性。

參考文獻

[1]陸永存.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略研究[J].創新教育，2003（07）

[2]劉馨香.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略研究探討[J].小學生作文輔助，2017（05）：35-35