基于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的分析

顧玉琪

摘 ?要：小學閱讀教學在理論內容的安排上主要由理論教學以及實踐的寫作教學組成。在新時期的教育發展中，教學觀念逐漸由僅重視理論教育轉為理論與實踐雙向重視。對此，在新時期的教育環境變化下，教師需要結合其特點進行教育工作上的革新以及完善，從而促進閱讀與寫作教育往更高水平發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0149-01

當前階段的閱讀教育體系中，以往單方面重視理論教育的形式逐漸發生了轉變，閱讀教育不僅重視理論內容的宣講，還重視寫作的實踐訓練，如何提高學生的雙向能力也成了重要的解決項目之一。在新時期的背景下，教師需要結合多種教學理論進行閱讀教學，由此提高學生理念認知以及寫作實踐的能力提高，在教學方法的理論上，包括實踐帶入法以及多媒體技術結合的形式等，通過多種形式的教學手段進行結合，可有效提高閱讀教學的實施質量以及展開方式。

1.閱讀教學的實施意義

語文內容的理解以及思想領悟都需要通過閱讀的方式進行初步的認識，進而轉為更深層次的思想領悟。對于小學的語文教育而言，閱讀教學在意義上更多是使學生建立起基礎的閱讀觀念，以此為閱讀習慣的養成進行前期的鋪墊工作。通過良好的閱讀教育不僅可以加深對文章的理解程度，還可以在寫作的課題上實現融會貫通，以閱讀積累的經驗促進寫作能力的發展。對此，閱讀教學的意義以及運用方式需要引起教師的重視，以此應用至教學流程中促進學生語文學習能力向更高層次發展。

2.小學語文閱讀教學的現狀分析

當前階段的閱讀教學在實際的應用中存在這樣一種情況，教師只注重學生句子的通慣性、句子是否屬于病句以及修辭手法運用合理性等方面，還未達到思想教育高度上。另外，進行閱讀教學的流程設計上，內容與學生之間難以產生共鳴，其不僅參與度與關注度較低，對于知識內容的理解也相對較淺。由于教育觀念上存在一定的認知偏差，導致閱讀教學真正有效實施的情況相對較少。

3.相關的改善思路以及方案實施途徑

（1）創建良好的興趣培養模式

在眾多的教育研究理論中，都普遍意識到興趣在學習流程中的重要性。教師在進行閱讀教學時，不能僅重視內容宣講的全面性，還需重視內容的安排上是否能夠引起學生的關注以及共鳴。在引起關注度的基礎上進行興趣的引導，進而提高學生課堂教學的參與度與投入度。另外，教師還可通過形式多樣的形式引導學生進行閱讀，進而通過該方式使其認識到文章內容中包含的趣味性。比如，在《哪吒鬧海》一課的教學中，教師可根據文章的神話傳說屬性，向學生介紹文章并進行閱讀上的引導，通過文章屬性的吸引使其自行通過閱讀來了解文章的內容，并使其在相互討論的基礎上提高課堂閱讀的參與度，進而逐步培養起閱讀興趣。另外，教師還可結合多媒體的形式為學生動態展示文章內容，通過其技術形式展示文章內容，一方面提高學生的閱讀活躍度，另一方面也有利于想象能力的培養，進而使學生通過閱讀可以領會到良好的畫面感，最終逐漸養成閱讀興趣以及習慣。

（2）引導學生進行相關習作與記錄

閱讀興趣的養成離不開實踐活動中的成就感建立，通過成就感的建立一方面既可增加閱讀的自信心，另一方面也可增加文章閱讀的積極性。以往的閱讀教學模式強制性太強，學生在此過程中容易因為壓力而產生一定程度厭煩情緒，進而影響閱讀教學的進一步實施。對此，需要轉變以往的模式進行流程內容上的創新，教師可引導學生進行讀書筆記的記錄，其內容可以是閱讀感想，也可以是經典的詞句摘抄，通過此種方式加強其在閱讀上的主體性，另外，還可通過寫作的形式向其進行閱讀成果的考核，教師通過其具體情況進行肯定與表揚，進而提高其自我認知、優越感以及閱讀的積極性。

（3）加強閱讀與實際生活的關聯性

從實際生活出發使之與閱讀教學進行結合，學生不僅可以自身的生活經驗進行教學上的積極參與，還可結合閱讀教學的內容展開合理的聯想，從而促進其教學內容的理解。比如，在《螳螂捕蟬》一課的教學中，教師可引導學生根據自身的生活體驗進行內容題材上的選擇，比如，螞蟻搬家等現象。從實際生活的角度出發進行教學內容的滲透，可以在良好的基礎上幫助學生領悟文章閱讀中的生活屬性，并且通過實踐的方式參與文章的寫作，可以較好地開展語文的閱讀教學，對此，教師需要根據文章的內容對學生進行生活實踐上的引導，使其可以從生活角度進行閱讀與寫作的實踐。

（4）樹立新時期教學觀念

教學觀念作為行動的重要驅動因素，在新時期的教學發展中，以往注重理論教育的形式逐漸轉為理論與實踐并重的形式。閱讀教學在實際的應用中不僅結合了理論教學的方式，還結合了實踐教學的方式，教師在實際的教學流程中需要結合其兩方面屬性進行教學內容以及方式上的創新，進而使學生可以在高質量的教學環境下開展良好的閱讀以及寫作學習。

4.結束語

本文根據閱讀教學的相關理論、內容，并結合實際的教學情況進行了綜合的理論探究以及文獻闡述，旨在促進該教學內容在新時期的發展背景下可以提高學生的綜合閱讀以及寫作能力，雖然當前階段的教育環節中還存在著一定局限性，但通過相關的理論的探究以及方案的實施，可以在良好的理論支持以及工作支持下開展高質量的閱讀及寫作教學。對此，教師在教學中的理論以及實際上需要綜合多項內容進行教學流程上的整體優化，進而實現更高水平的讀寫教育。

參考文獻

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