初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析

陳世龍

摘 ?要：隨著教育改革，對素質教育的要求越來越高，以學生為主體開展教學工作已成為教學發展的必然趨勢。初中化學實驗作為初中重要的教學科目，對培養學生動手實踐與化學探究能力有重要作用，在化學實驗教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;趣味化;教學策略

【中圖分類號】G633.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0129-01

初中化學實驗在當前教學中所占的比例越來越大，逐漸受到重視。在化學實驗中，需要學生親自動手參與各個實驗環節，學習化學理論，從而培養學生的動手實踐能力與化學分析能力。在化學實驗教學中以學生為主體，有利于激發學生的主動性與積極性，教師要在化學實驗教學中改革傳統教學方式，創新教學策略，引導學生主動思考與實踐，提升學生化學素養。

1.初中化學教育現狀

初中化學實驗教學中教師的教學方式存在明顯的不足，主要問題在于三個方面：一是教師的教學方式落后。因為化學實驗本身存在一定的危險性，在初中化學實驗中大多數教師為了不出意外并順利的完成實驗，會在實驗中過于謹慎，實驗流程過于規范，此時雖然可以保障安全性問題，但是學生的參與度并不足，學生的學習積極性也比較差;二是教學經驗不足。傳統的化學教學教師普遍是以安全、嚴肅為主要理念，很少會在實驗教學中突出趣味性元素，這也導致學生在學習過程中感覺枯燥乏味，雖然教師想要開展趣味性的實驗，但是因為臨場發揮不足或者是手忙腳亂，導致整個實驗教學效果并不理想;三是學生參與度不足。化學實驗本身存在一定的理論性特征，在教學過程中因為學生遭受了長期的應試教育影響，導致固定思維仍然存在，此時在實驗教學期間學生只能夠跟隨教師的步伐思考，很少會形成主動思維，導致趣味無法展現。

2.初中化學教學中趣味化學實驗的應用

（1）化學實驗教學生活化

在化學實驗教學中為了保證學生參與課堂的積極性，教師可創設一些化學實驗情境，讓學生在實驗情境中開展實驗探究，從而增添課堂的趣味性，激發求知欲以及探究欲。在創設實驗情境時，教師可通過實驗教材中的案例進行拓展延伸創設情境，培養學生的發散思維;教師還可結合生活實際創設實驗情境，化學實驗教學生活化即實驗教學應與日常生活和學生的實際情況相結合，使學生認識到化學實驗課程與日常生活的聯系，培養學生應用化學知識解決生活問題的能力。在實際教學中，教師可利用生活中常見的物品作為實驗道具，拉近化學實驗與日常生活的距離，激發學生學習興趣。例如，可以開展“燒不壞的手帕”這一實驗，將實現準備好的95%乙醇液體以1：1的比例與水配置成為實驗溶液，并將純棉手帕放在溶液當中，之后用手擠壓一下，用兩只坩堝鉗分別夾注手帕的兩個角，放在準備好的火上點燃，在火焰減少之后快速搖動手帕，將火苗熄滅，此時可以讓學生觀察手帕，會發現手帕完好無損。因為實驗本身與生活經驗存在不同，此時學生可能會因為實驗的過程以及對結局的不相信而保持較高的學習興趣，之后再進行教學可以更好的提高整體教學質量。

（2）突出小組合作

在化學實驗教學中，很多實驗都需要由多個同學合作完成，才能更好實現教學效果，并培養學生的團結合作意識，因此教師需要將學生劃分為小組，各小組同學間合作，共同完成實驗任務。在進行分組時，教師要充分考慮每個學生的性格特點與能力，對學生進行科學的分組，促進學生之間的相互幫助，發揮學生的主體作用。初中化學實驗教材中的許多實驗都屬于驗證性實驗，主要通過一些簡單的實驗活動驗證某個化學規律是否成立，由于驗證試驗缺乏挑戰和創新性?；诖耍處熆珊侠砀脑旖滩闹械尿炞C性實驗，或進行一些課外拓展實驗，增加探究性實驗的次數，培養學生的探索創新精神。

在具體教學中，教師需要先按照實驗課程的教育目標制定具體的教學方向，例如，在“粗鹽的提純”實驗教學中，教師可以先讓學生明確本次實驗的目的，借助實驗操作的方式將帶有雜質的進行鹽提純。借助目的明確為后續學生的實驗方向、學習目標進行指導。在實驗中先進行小組劃分，之后讓每一個小組以協同化方式完成酒精燈的擺放、酒精容量的控制以及外焰加熱等步驟，學生可以在教師的指導之下完成相應的實驗操作，并借助對問題的發現與探討了解不能向燃燒的酒精燈添加酒精。在這一過程中學生的學習積極性會更加濃厚，參與主動性也會更加突出，整體實驗教學效果更加理想。

（3）結合課堂內外實驗

在課堂教學期間開展趣味化的化學實驗同時，還應當鼓勵學生結合自己的生活在課堂以外應用自己所學到的知識，動手做一些簡單的課外實驗，以此實現動手能力、學習能力的強化。趣味化的化學實驗在課堂教學的同時適當拓展，構建課外化學實驗，可以更好的結合實驗內容，參與實驗和探究思考，達到高質量的化學教學目的，促使化學教學效率以及質量得到顯著提升。在平?？梢砸髮W生開展一些家庭實驗，例如，在學習“酸”期間，可以讓學生回到家庭中應用食醋開展除水垢的實驗，不僅可以實現知識的學習，還可以感受實驗在生活中的價值，并在家長肯定的表揚基礎上，提高化學實驗的學習、參與積極性，拓展學生的視野，有效打破以往定性思維模式，從而優化初中化學教育實效性。

在初中化學實驗教學中，教師要立足于學生，以學生為主體，在傳統的講授教學模式上積極創新，開展探究性實驗、實用性實驗等，不斷增強學生的自主實踐與化學探究能力，讓學生在化學實驗中形成化學素養，促進學生的全面發展。