淺議初中物理演示實驗的優化

李霞

摘 ?要：新課程標準要求在當代的教學中以培養學生的核心素養為主要目標。物理是初中階段的重點學科，是一門集理論與實驗與一體的綜合性學科。由于物理的知識點具有較強的抽象性，學生在理解的過程中存在困難，通過演示實驗的教學方法，能夠讓學生更直觀的感受理論的作用原理，幫助他們提升對知識點的理解能力，進而有效提高物理課堂教學的效率和質量。

關鍵詞：初中物理;演示實驗教學;物理實驗;多媒體技術

【中圖分類號】G633.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0118-01

隨著國家對教學水平要求的不斷提高，越來越多的創新教學方法被應用在教學中。在初中物理課堂教學中應用演示實驗教學法，不僅能夠幫助學生易于理解與掌握物理知識，還能在實驗中強化學生的邏輯思維能力、觀察能力、探究思考能力與動手實踐能力，進而為今后的學習奠定良好的基礎。因此，教師需要結合學生的能力特點，科學選擇實驗教學內容，進而提高演示實驗教學的質量，提高物理課堂教學的效果。

1.完善演示實驗教學準備工作

保證演示實驗材料與設備的完整是提升物理實驗教學效果的首要環節。因此，教師在開展演示實驗教學前，需要根據教學內容與演示實驗的具體需要，做好實驗材料、素材以及輔助設備工具等的準備工作。同時，需要對演示的工具設備的使用情況進行檢測，確保材料的質量以及工具設備的有效性，保證演示實驗能夠順利進行。例如，教師在進行電路與電阻的連接方式的演示實驗前，需要準備好燈泡若干、導線、開關以及不同功率的電阻等，并對這些工具的有效性進行檢驗，同時，在真正開展實驗之前，反復做好模擬練習，并做好對實驗過程中出現突發情況的處理方法的提前準備，保證演示實驗的順利進行，提高實驗的效率與質量。

2.確保演示實驗操作過程的規范性與標準性

在開展物理演示實驗的過程中，需要進行學生自主實驗的環節，為保證學生自主實驗的順利進行，教師首先要對演示實驗的操作過程進行有效規范，進而提升演示實驗的效果，幫助學生對實驗過程及結果進行更加全面、細致與系統的觀察，便于學生對物理知識產生更加清晰的認識與理解。此外，學生通過對教師演示的規范性的實驗操作流程的觀察，能夠幫助他們養成科學實驗探究的習慣，有利于培養他們的觀察能力、探究能力與動手能力，進而為今后的演示實驗課程奠定基礎。例如，教師在開展“電路的連接方式”實驗過程中，對燈泡不亮的原因的檢測需要在電路完成串聯或并聯連接后進行，在此過程中，需要檢查各個設備的導線連接方式與電壓表、電流表連接方式的準確性，并依據電壓并聯與電流串聯的原則進行檢測。學生在教師的這種演示實驗習慣與方式的反復影響下，能夠樹立正確的實驗態度，使實驗操作過程更具標準性與規范性，進而有效提高他們的實驗探究與動手操作能力。

3.創新演示實驗的方式

演示實驗教學的目的不僅是為了幫助學生深化對物理知識的認識與理解程度，更重要的是要在實驗的過程中激發學生對物理的學習興趣，鍛煉學生的各項能力。在此過程中，教師要充分尊重與體現學生的主體地位，鼓勵學生進行自主實驗，通過實驗激活學生的思維，對實驗現象與原理進行大膽猜想，并在實驗后對結果與結論進行總結。教師在演示實驗開始前，需要對問題進行假設，引導學生進行思考，在演示實驗過程中，引導學生進行全面細致的觀察，在發現問題時及時提問，并鼓勵學生通過小組討論與創新實驗方式優化實驗效果。例如，在學習《聲音的產生與傳播》一課時，教師引導學生進行聲音的傳播實驗，學生可以搜集不同的傳播介質，如聲音在水、空氣以及遇到某固體物，并自己動手制作實驗教具，如傳音話筒等，發現聲音在不同介質中傳播的特點與效果，并進行總結。此外，還可以利用與學生息息相關的生活資源進行演示實驗，例如，在學習《滑輪》一課時，教師可以模擬生活中搬重物的場景，同樣是搬運一個20公斤重的箱子，如果由一個人來回徒手搬運的話，工作效率極低，同時又極大的消耗體力，運用兩個滑輪組成傳送帶，將箱子運送到目的地，既能夠節省體力，又能有效提高工作效率，通過這樣的演示實驗，使學生對滑輪的特點與作用產生更加深刻的理解與認識。

4.借助多媒體技術開展演示實驗教學

通過多媒體技術能夠構建物理演示實驗的模型，幫助學生從更加直觀、系統的角度對整個實驗過程進行觀察與分析，進而產生對物理知識的認知與理解，尤其是針對一些難度較大且具有一定復雜性的演示實驗，需要準備的材料和工具較多，同時具有一定危險性，不適合在課堂中實際演示，進而通過多媒體展示出來。例如，在學習《核能》一課時，核能是一個抽象性的概念，學生難以理解，通過多媒體將核能的相關實驗以及核能與其他能量相互轉換的過程進行展示，能夠幫助學生真正理解核能的概念以及其應用的環境。

綜上所述，在初中物理課堂開展演示實驗教學，能夠不斷深化學生對物理知識的理解與掌握程度，進而有效提高物理課堂教學的效率和質量。因此，教師需要扮演好演示實驗教學的引導者的角色，不斷完善演示實驗教學過程與方法，借助多媒體技術的優勢作用，活化教學情境與氛圍，引導學生通過自主動手操作產生對知識原理的認知與理解，提升實驗效果，進而不斷培養與鍛煉學生的思維能力、觀察能力與動手能力。

參考文獻

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