莊藝
摘 ?要:隨著教育事業的蓬勃發展,在新的教學理念指導下,數學的教學必須立足于學生內心的需求,為學生創設出健康、全面發展的基礎環境,使學生在充滿活力、智慧、歡樂的課堂中,放飛自己的夢想,閃耀出七彩的光芒,不斷汲取營養從而茁壯成長。
關鍵詞:初中數學;課堂活力;教學策略
【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877(2020)18-0086-01
課堂是哺育學生茁壯成長的搖籃,是培養學生成才的殿堂,是塑造學生人文思想的精神家園。數學教學肩負著培養學生思維意識和創新能力的重任,因此在初中數學教學中,教師應該充分發揮自己的智慧和創造力,為課堂注入無限生機和活力,讓學生在輕松、快樂的學習環境中汲取知識的營養成分,體驗到學習所帶來的快樂,感悟到知識的力量和無限魅力,在學生掌握知識的基礎上,使學生掌握方法技巧,促進綜合素質的提升,為學生的終身發展奠定基礎。本文結合初中數學教學的特點,聯系學生的實際生活,通過開展豐富、新穎的教學活動,將數學知識和趣味性生活實踐充分融合起來,營造出積極、快樂的良好學習氛圍,帶給學生全新的學習體驗,使學生輕而易舉地掌握所學知識,并能做到活學活用,從而促進學生綜合能力的全面提升。
1.設計新穎的課前導入,增加課堂教學的趣味性
興趣是驅動學生主動學習的原動力,是激發學生探求真理和探索欲望的牽引機,對提升課堂的效率起著十分重要的作用。數學是一門枯燥、抽象的學科,其定義、原理、公式等內容學起來比較艱澀,多數學生學習的積極性不高、興致不濃。因此,教師要依據教材內容和教學目標,設計新穎的課前導入,發掘教材孕育的智力因素,為課堂注入新鮮的血液和活力。同時教師要善于審時度勢,把握時機去激發學生學習數學知識的好奇心,促使學生積極主動投入課堂教學中,讓學生在積極的探索中掌握知識,從而促進自身能力的不斷提升。例如,在講《二元一次方程》前,用這樣的故事進行問題導入:“在歐冠聯賽中,每隊勝1場得3分,平一場得1分,負1場得0分。皇家馬德里隊在全部28場比賽中只輸了4場,共得了60分,問皇馬隊勝負場數應分別是多少?”這時教師再引導對題目進行分析:勝場數+平場數=總場數-負場數; 勝積分+平積分=總積分。結合這兩個公式鼓勵學生可以用方程去表示。利用學生的興趣愛好,可以有效地激發出學生的好奇心,將抽象的數學問題和鮮活的生活實例結合起來,很快將學生引入到如何解二元一次方程的課堂教學中。既調動學生學習的積極性,又促進學生邏輯思維能力的提升,從而提高初中數學課堂教學效率。
2.在課堂教學中創設情境,為課堂注入新鮮的生命和活力
要使數學課堂煥發出生命與活力,必須打破傳統課堂教學灌輸式的壁壘,積極打造情境教學模式,創設生動鮮活的生活化教學環境,使課堂寓情于理、情韻相映、熠熠生輝。教師通過多元化的教學手段,將數學知識鑲嵌在教學情境中,激發出學生積極參與、主動探索的欲望,拓展學生的創造性思維能力,激發學生的無窮想象力,使課堂教學充滿活力和樂趣,從而真正實現高效課堂教學的目的。例如,在開展《平面直角坐標系》的教學活動時,教師可以通過投影儀將班里學生的座位,以班級最中間一列為縱坐軸,以最中間一排為橫坐軸,將學生的座位用圖片的方式投影在黑板上,讓每位同學通過分析和辨認,來確定自己的坐標,從而使學生更加清楚、全面地理解橫軸、縱軸、橫坐標、縱坐標等概念。同時,教師不停地變化橫軸和縱軸,讓學生在黑板上尋找自己的位置,并用數對表示出來。通過具體、形象、有趣的情境教學方式,能使輕松掌握抽象的圖象坐標知識,極大地提升學生的空間思維能力,為今后學習二次函數以及立體幾何圖形奠定了堅實的基礎。
3.利用問題激趣,培養學生的創新思維意識
“學起于思,思源于疑。”疑問是學生學習知識的起點,能為學生的思維發展創造出有利的條件。在初中數學教學中,新穎的問題是培養學生創新思維的基石,作為一名優秀的初中數學教師,要善于拋出巧妙地問題,去引發學生積極思考和探索,引導學生多角度、全方位地去分析問題,鼓勵學生多交流、多探討,在集思廣益的過程中,掌握本節課的知識要點,突破重點和難點,使學生的解題思路寬廣和活泛,在提升學生綜合應用能力的同時,促進學生創新思維能力的形成。教師通過創設問題情境,積極引導學生進行探究,在培養了學生的動手能力的同時,也促進了學生創造性思維能力的提升,從而使課堂教學質量和效果得以最大化的提升。
總之,隨著新課改的實施和廣泛深入,課堂教學的理念的也發生了巨大的轉變。在初中數學教學中,教師應該積極為課堂注入新鮮的血液和活力,利用多元化的教學方法,通過設計新穎的課前導入,為課堂增添趣味,激發學生學習的積極性;通過創設課堂教學情境,使學生更容易掌握和理解知識,并能達到活學活用,提高課堂教學的效率和質量;通過巧妙設置問題環節,激發學生主動探索、積極思考的意識,促進學生創新思維能力的提升,從而為學生持續發展奠定基礎并指明前進的方向。同時教師應將更多的教學精力放在如何營造和諧、生動、有趣的教學氛圍上,使數學課堂教學充滿生機與活力,從而實現高效的課堂教學的目的。
參考文獻
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