多元教學模式在語文課堂上的運用

蔣麗玉

摘 ?要：一堂課能否達到預期的目標，課堂教學模式的設置起著關鍵作用。多元教學模式因為它的靈活性和實效性的特點，越來越讓老師們青睞，語文老師也不例外，那么怎么在語文課堂靈活運用多元教學模式是語文老師獲得課堂教學良好效果的關鍵。

關鍵詞：多元教學;語文;運用

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0083-01

教師的辛苦付出收獲的常常與預期的目的有一定距離，你課上滔滔不絕、海闊天空地講課，學生在下面常常是昏昏欲睡，不知所云。特別是語文學科，學生好像聽與不聽都一樣能考試，成績也不會特別低下的科目，課堂教學中教師如果不去動腦筋構思這節課的課程結構，不會采用多元教學模式變換授課，每一節課都是你自己在滿堂灌，那么你的課堂出現睡倒一大片的現象是分分鐘鐘的事。因此，多元教學模式在語文課堂中的運用是很有必要的，因為語文學科涵蓋的知識廣，課程類型多而雜，詩有詩的韻律美，散文有散文的靈動性，人物傳記有人物傳記的厚實性，各種文學樣式散發出來的文學味道各不相同，因此教授不同文體時采用的教學模式應該有所區別。如果始終采用一種教學模式，勢必導致課堂枯燥無趣。下面談談在教學上我如何運用多元教學模式。

1.在吟詠中品味詩句的含義，方能在詩歌的韻律美中徜徉

詩歌特點，語言凝練而形象，富有節奏和韻律，作者的思想感情常深含其中，讀者常要借助想象與聯想才能讀懂它，因此在教授詩歌單元時我側重讓學生在吟詠中品味詩句的含義。過程設置如下：選擇篇目讓學生自己查找詩歌的作者和寫作背景，課上在班級交流，或者老師直接介紹→學生誦讀詩歌2-3遍，讀完交流對詩歌的欣賞，可以從情感、語言風格、格律等角度→教師點評，指導誦讀，并進行教學總結。

這樣把課堂大部分時間交給學生去欣賞，去朗讀，通過吟詠、品味詩句的語言美和情感美，能充分調動學生的學習思維，開拓智力，達到良好的教學效果。

完成一課或一單元后，適時舉行班級朗誦比賽，學生點評。一學期中舉行年段詩歌朗誦比賽，讓學生踴躍參加，教師點評、評獎。

情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。在吟詠中品味詩句的含義，方能在詩歌的韻律美中徜徉。

2.在愉悅的競賽中完成知識的掌握

必修一至必修五課后都設有“梳理探究”單元，對這部分內容要做選擇性教授，教學模式我大部分采取探究式，給學生充分的時間去查找知識和積累知識，然后做成讀書筆記的形式在班級交流。

而必修一中“奇妙的對聯”這一課我拿來課堂教授，但主要采取“知識競賽”的模式完成教學，具體設置如下：

第一，班級人數48人，分為6個小組，每組8人，一個小組長負責，答案寫在答題板上才有效，組內成員可以互相商量，但不能大聲喧嘩。

第二，比賽分為兩個階段。第一階段分設必答題和搶答題兩個環節，每道答對得10分，答錯不扣分。第二階段：根據必答和搶答得分情況，取第1.二名進入提升題對決，每題也10分，最后選出最佳組獎。

設計意圖：

第一，按照學生語文素養層次不同設計6小組，每組8人，既便于成組討論又不會因人數過多難于控制。這樣編排，既便于讓層次相同的學生有更多參與學習和討論的機會，也便于老師考察不同層次學生對這節課知識的掌握情況。

第二，設置競賽的形式完成課堂教學任務既能讓更多學生參與進來，營造良好的學習氛圍，還能打開學生思維，讓學生在活動中收獲快樂。

第三，設置“必答題”“搶答題”“提升題”循序漸進，有利于學生層層接受知識，也有利于對對聯知識的掌握。

3.講、讀、練三結合下完成文言文篇目的教學

文言文是學生最怕學習的課程，一則年代久遠，交流的語言難懂;二則字詞意思復雜，難以理解。針對這種情況，教師在課堂教學中對文中的文言知識點要講析，但又不能整堂課都老師講解，學生聽了會疲勞、乏味，容易打瞌睡。所以教授文言文時，我一般采用講、讀、練三結合的教學模式。大體如下：

課前布置學生預習→課上先介紹跟文章有關的內容，如作者、背景、文體等等→聽錄音朗讀掃清文字障礙→讓學生小段朗讀，進一步熟悉文章→老師提問個別字詞的意思，或者學生提出自己預習時遇到難懂的問題→老師小結→學生再讀課文→復習測試。

復習測試可以這樣設置，例如，對《廉頗藺相如列傳》的主要知識點回顧。測試中分“基礎題”和“提高題”兩種題型，落實中也按學生語文素養層次不同進行，這樣便于了解不同層次學生對知識的掌握情況，易于學生接受，減輕學生上課壓力。

基礎題：

（1）給下列紅體字注音。

1、使人遺趙王書（ ?） ?2、.秦王不懌（ ?） ?3、請奏盆缻秦王（ ） ?4、刎頸之交（ ?）

（2）指出下列各句中的通假字及含義

1、拜送書于庭。 ? ? ? ? ? 通 ? ? ，解釋：

2、召有司案圖。 ? ? ? ? ? 通 ? ? ，解釋：

3、秦自繆公以來二十余君。 通 ? ? ，解釋：

提高題：

（1）指出下列紅色詞的用法并解釋

1、秦璧西入秦（ ）2、先國家之急而后私仇也（ ）3、歸璧于趙 （ ）4、左右欲刃相如。（ ?）

（2）判斷下列句子的文言特殊句式，回答時要具體說明

1、求人可使報秦者（ ?） 2、廉頗者，趙之良將也（ ?）3、臣恐見欺于王而負趙（ ?）

教學模式千變萬化，不同類型課程要選擇不同的教學模式，學會在課堂上能夠靈活運用多元教學模式，那么你的課堂一定是精彩紛呈的。