美術課程資源建設視角下的中班區域活動探究

涂維靜

摘 ?要：提高幼兒參與區域活動的興趣，發揮區域活動在幼兒學習過程中所起的作用。以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內容，注重生活與美術教育的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。

關鍵詞：區域;幼兒;美術;活動

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0053-01

區域活動是孩子們非常喜歡的一種活動，它是一種自主的游戲活動，是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平，為幼兒提供合適的活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。新《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活水平和活動環境滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。提高幼兒參與區域活動的興趣，發揮區域活動在幼兒學習過程中所起的作用。以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內容，注重生活與美術教育的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。

1.創設情景性的游戲環境，激發幼兒參與美術活動的興趣

追隨幼兒的興趣我們創設了小郵局：里面擺放了一個大郵筒，以方便郵遞員每天取信;統一的著裝，四件綠色的上衣，上面寫上“中國郵政”每件衣服配一個送信的包，一頂郵政帽;工作人員的三張工作臺等。在我們的共同討論后，我們利用各種廢舊材料對于郵局所要增添的材料進行了制作，設置了三個窗口：打包臺、寄件臺、收件臺。針對郵局工作人員情況設計了“香格里拉幸福快遞的簽收單”、“香格里拉幸福快遞單”，收集了包裹所需的各種包裝盒等材料。

中班孩子喜歡在一定的情景中進行區域活動，他們在活動中往往把自己在區域活動中的活動想象為在現實情景中的活動，把自己當成了某一情景中的人物，伴隨著各種假想的心理和行為，沉浸在自己假想的游戲情景中。我們根據這一特點給“小郵局”設置一個情境：快到圣誕節了、小朋友們過生日了，有許多的禮物需要包裝、派送。然后對工作人員進行分工：一個工作人員負責填單，兩個工作人員為物品包裝，一個工作人員派送快遞。填單的孩子根據收件人性別分別繪畫男生、女生。另外為了讓孩子們學會包裹禮物生成出一節美工活動《我來包裹》，鍛煉了孩子的擰、包裹、扎的技能，同時滿足了幼兒包裝禮物的愿望。幼兒在游戲中體驗到了成功的快樂。

游戲是一種兒童可以做自己希望做的事情和情景，游戲的過程是兒童自主、教師與兒童共同發現問題、解決問題的過程。長期以來，我們大多割裂了游戲與美工活動的關系，認為游戲是游戲，美工是美工。為此班級區域“美味多”中老師為孩子們提供了半成品的材料，縫有粘扣的“餃皮”、縫合好的“餃餡”;縫有粘扣的“蛋卷皮”、“蛋卷餡”，讓孩子在角色游戲中很好的完成了包餃子、卷蛋卷的技能。在這些游戲活動中很好的融合了美工活動，幼兒通過自我證實而得到樂趣和滿足。

2.教師適時給予指導，促進幼兒美術技能的提高

要使美術區域活動真正發揮其應有的作用，關鍵在于教師的指導。因此，我們注重探索多樣化指導方式，為幼兒提供充分的表達表現的機會。

我們經常看到有些自信心不強的幼兒，一畫錯或一不滿意就換一個地方畫，或把紙翻過來畫，或坐著發呆直至活動結束也畫不出一副完整的作品。這是極不好的習慣，對培養良好的學習習慣不利，更是折損了幼兒對美術活動的興趣。

3.與區域的有機結合，增強幼兒美術活動的信心

《綱要》中強調幼兒教育的整體觀，就是要對幼兒教育的各要素進行多樣化、多層次的整合。通過區域活動的有機整合，引導幼兒積極主動地感受生活中美的事物，為幼兒利用各種形式表現美提供機會，促進幼兒全面的、整體性的發展。

兒童的內在潛能很大，需要教師精心開發，而幼兒園的一日活動中處處蘊含著教育學習的契機。小到兒童物品的擺放大到班級環境的創設都可以讓幼兒以美工的形式參與。

在進行區域游戲“小郵局”時，孩子們收集資料，了解郵局工作人員及工作情況，了解了郵信的過程以及郵局的作用和人們的關系。以便使孩子們把已獲取的經驗更好的運用到游戲中。如：郵局工作人員的分工？郵局里應該有什么？郵局給人們提供怎樣的服務？等等。在討論活動中，孩子們也有了許多的想法：郵局里應該增添一些信封和郵票……為了讓孩子們真正參與進來，筆者引導孩子們先觀察各式各樣的信封及郵票，并嘗試自己來設計和制作不同款式的信封和各種圖案的郵票，為此還生成出一節節教學活動《設計信封》《我設計的郵票》，生成性活動的主要特點之一是兒童能按照自己的意愿主動地與周圍環境發生交互作用自主地豐富和完善自身原有的認識結構并向更高一級的認識階段發展。在活動中，兒童的行為是自由的、思維是活躍的。

美術活動形式要突出綜合性特點，強調教育應當與幼兒生活實踐有機結合，充分利用和擴展幼兒現實的生活經驗，讓幼兒從生活實際的層面上去解決實際問題，強調幼兒的實踐活動于其生活經驗的結合。美術教育活動與區域活動有機聯系，相互滲透，融入到日常生活活動之中，才能有效的促進幼兒全面發展。通過美術活動與區域的融合，引發幼兒自主能動的參與美術活動，從而激發幼兒對美的敏感性，提升他們表現美、創造美的興趣和積極性。通過讓幼兒用自己的方式欣賞美，表現美展示童真，創造另一番美麗的天空。

參考文獻

[1]田曉莉.淺談幼兒美術區活動中的隱性指導[J].教育，2016