如何讓鄉村小學的孩子喜歡音樂欣賞課

蔣海云

摘 ?要：音樂欣賞不僅可以擴大學生的音樂視野，積累音樂詞匯，還可以培養學生熱愛民族音樂文化乃至世界音樂文化的情感。由于受客觀條件的限制，農村音樂教學中往往忽視了音樂欣賞教學，致使學生對音樂的感悟能力普遍較低。針對如何讓鄉村小學的孩子喜歡音樂欣賞課的問題，結合《月光下的鳳尾竹》教學實踐，探討了在小學音樂欣賞課的一些做法。

關鍵詞：小學音樂;音樂欣賞;案例描述;教學反思

【中圖分類號】G613.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0029-01

音樂欣賞可擴大學生音樂視野，積累音樂詞匯，培養學生熱愛民族音樂文化及世界音樂文化的情感。在加強培養學生音樂學科核心素養的形勢下，農村小學音樂教學中培養學生的欣賞能力，是提高學生的綜合素質和能力、促進學生的全面發展有著重要的積極意義。興趣是打開音樂圣殿之門的一把金鑰匙，也如同是為孩子們遨游音樂世界插上一雙矯健的翅膀。音樂學習應是一個輕松愉快的過程，教師的工作首先是培養學生對音樂的興趣和愛好，寓知識與技能學習于音樂之中，形成“激發興趣—學習知識—享受音樂—再創興趣”這樣一個循環，而這種循環將貫穿于人的一生。

著名作曲家施光南所作的《月光下的鳳尾竹》原是一首節奏舒緩、優美纏綿、富有傣族風情的歌曲，表現傣族青年男女之間互相傾慕、純潔真摯的感情。用葫蘆絲獨奏形式演繹此歌，使旋律之美得到更突出的張顯，民族特色也越發濃郁。讓學生可以從音樂情緒和音色特點的感受、體驗。

【案例描述】

片段一：激趣導入新課

師：同學們，老師帶來了一件樂器，聽！它叫什么？

生：葫蘆絲

師：那老師為大家演奏一曲，你能說出它的名字嗎？（老師演奏《月光下的鳳尾竹》）關于傣族你了解多少？（多媒體：傣族民族風情、樂器、潑水節等）

設計意圖：通過激趣導入不僅能激發學生的學習興趣，更能點燃他們的求知火花，讓他們帶著足夠的興趣走進音樂課堂，為接下來的教學做好準備。通過多媒體展示傣族風情，讓孩子們能有身臨其境的感覺，為接下來對音樂的理解做好準備。

片段二：情境創設

師：樂聲漸漸輕靈飄逸起來，姑娘起身來到水池旁，在月下忘情的輕舞著、旋轉著，波光中映著她曼妙的身影，月光下裙擺也輕輕飄揚。讓我們和姑娘一起，隨著音樂動起來吧。

課堂進入到這個地方問題出現了：在欣賞孔雀舞后楊麗萍的舞蹈時，班級里發生了怪異的笑聲，尤其是男孩子們，捂著嘴、轉過身交流的……局勢即將難以控制。我頓時意識到這群孩子是鄉村孩子，他們很少欣賞這樣的舞蹈視頻，有些甚至都還沒見過傣族舞。看著這群快沸騰起來的孩子們，我微笑地指著視頻上暫停的舞姿說：“孩子們，你們知道嗎？傣族舞一開始不是女生跳的！”此時就有孩子趕緊接道：“難道是男生嗎？”這時候班級里喧嘩聲已經沒有了，一雙雙好奇的眼睛都在看著我，我很神秘的點了點頭。

在接下來的傣族舞學習過程中，老師跟孩子們一起學習傣族舞，原先有些害羞的同學也跟著動起來了。還有同學說欣賞課太有意思了，下次還想上音樂欣賞課！

設計意圖：這個環節老師通過機智的引導、親切的參與互動，把全班的積極性都調動起來了。在農村小學音樂教學中提高學生的欣賞能力，需要教師改變以前的音樂教學方法，通過合適的方法也能實現提高學生欣賞能力。

【教學反思】

本課目標是培養學生對民族音樂的喜愛，在能哼唱歌曲的同時還能跳一段具有傣族特色的舞蹈。感覺雖然本課的內容較多，學生表述欣賞感受時回答比較單一，但只要我們在平時的欣賞課中多注重這方面的練習和引導，充分發揮學生自身的想象力，就一定會讓學生得到豐富的聽覺體驗，從而讓學生更加喜愛音樂這門功課。

首先，趣味導入、激發興趣。新課程標準要求要以“興趣愛好”為動力，如何激發孩子的興趣顯得尤為重要。本課一開始我就用激趣導入法，讓孩子猜猜老師手中的樂器、再聽聽它的音色，吊足孩子的胃口。接下來老師再問：“那老師為大家演奏一曲，你能說出它的名字嗎？”孩子們非常期待欣賞老師的演奏，聽得也很認真，為接下去的課程開展做足準備。在這里，教師不再是不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品：課程也不再是材料意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發、從學生學習音樂的角度出發，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題：學生在教師的引導下也能積極地參與進來，快樂學習。

其次，教師的機智引導、學生的積極參與。教學機智雖表現為教師靈感的瞬間閃現，但它是教師教育思想、情感態度、知識水平長期融合的產物，體現了教師較高的專業化水平和境界。本課在欣賞孔雀舞后楊麗萍的舞蹈時，班級里發生了怪異的笑聲，尤其是男孩子們，捂著嘴、轉過身交流的……局勢即將難以控制。在我的引導下，孩子們對孔雀舞有了新的認識。后來我也跟著孩子們一起學習傣族舞，孩子們很積極的參與到課堂中來，有了很好的教學氛圍。

教學機智是一種大智慧，是教師綜合素質的集中反映，是經年累月、點點滴滴匯聚的結晶。教師只有具備了精深的專業知識、開闊的人文視野、扎實的教育學和心理學功底，才能在與教學時的不斷碰撞中逐漸培養起自身對教學的感性、洞察力和自信心，教學機智的進發才會轉化為真真切切的現實行為。

總之，音樂課的欣賞教學，并不是單純的聆聽音樂，而是豐富學生的樂理知識，發展思維和想象能力，提高音樂鑒賞的能力，完善個性和人格的綜合教育。教師應從學生的實際情況出發，全面提高音樂素質，使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現力，使得學生在聆聽音樂之外，還能在歌唱、學習、思考、演奏、表演等多個方面都得到綜合鍛煉和提高。這樣，才能更好的達成音樂欣賞教育的目標，讓孩子真正喜歡上音樂欣賞課！