昆蟲識別與鑒定課程教學改革探索

[摘 要] 昆蟲識別與鑒定是一門專業性較強的個性課程。通過總結近幾年的實踐教學，提出優化課程內容、調整教學方法和改革考核方式的課程教學改革措施，特別通過組建學習小組的實踐教學方式培養學生的動手能力，繳發學生的興趣和探究意識，確保課程教學高質量開展，促進學科教學水平的發展與提升。

[關鍵詞] 昆蟲;課程;教學改革

[作者簡介] 邢濟春（1979—），男，安徽當涂人，博士，副教授，碩士生導師，主要從事昆蟲系統分類學研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標志碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0215-02? ? [收稿日期] 2020-06-15

昆蟲識別與鑒定是針對我校植物保護專業本科生開設的一門專業性較強的個性課程。該課程主要介紹昆蟲分類的基本原理和方法、昆蟲綱的分目系統，重點介紹與農業害蟲、天敵昆蟲、資源昆蟲有關的重要科及亞科的鑒別特征，重要昆蟲種類的生物和生態學特性及識別特征。

該課程為選修課程，共24學時，其中理論講授8學時，實驗課16學時。通過課程的教學，培養學生的觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。作者通過近幾年的教學實踐，改變了以往教學大綱以敘述為主的教學模式，對課程教學內容、方法和考核方式進行了改革，特別是通過組建學習小組去培養學生的實踐動手能力，激發學生的興趣和探究意識。

一、優化課程內容

普通昆蟲學課程涵蓋面廣，包括昆蟲的形態學、生物學、生理學和生態學等方面[1]。由于普通昆蟲學課程時數的大量壓縮，涉及昆蟲分類學部分的內容較少，可以說是蜻蜓點水，而對于植物保護專業的學生而言，學好昆蟲分類學是學生進行昆蟲學其他分支學科學習和研究的基礎[2];因此，作為植物保護專業的學生開設昆蟲識別與鑒定課程是十分必要的。該課程的核心內容就是從昆蟲分類學角度出發，教會學生識別與鑒定昆蟲物種，為今后的工作應用打下一定的專業技能基礎。

在理論教學中，從昆蟲分類的基本原理、昆蟲綱的分目和農林昆蟲的常見類群識別與鑒定三個方面進行教授。在實驗課的教學中，重點教授直翅目、半翅目、同翅目、纓翅目、鱗翅目、鞘翅目、膜翅目和雙翅目八大目昆蟲分目依據及特征、生物學特性，以及相關各目分科的依據和各重要科的鑒別特征。

整個教學內容以確保達到提高植物保護專業學生對農林業昆蟲識別與鑒定的能力，對部分重點類群屬級和種級進行比較和鑒定，培養學生掌握昆蟲物種鑒定的技能和方法為最終課程培養目標。

二、調整教學方法

1.講授與討論相結合。在8個學時的理論教學中，為了讓學生能夠更好的掌握理論知識內容，不能僅依靠多媒體的形態圖片，而是要結合一些代表性昆蟲實物標本來進行說明，尤其要讓學生共同參與討論。如在講授鞘翅目特征及該目代表性科的特征時，引導學生通過觀察一些代表性鞘翅目昆蟲標本，找出各代表性科的重要識別特征，并且選擇不同科的昆蟲類群讓每個學生都參與進來一起進行討論，觀察標本的特征，最后結合學生的回答再總結歸納。

實施這種教學方式，教師可以在討論過程中發現每個學生對昆蟲知識儲備、學習能力和背景等方面的差異，做到因材施教，有效促進每個學生對知識點的認識、理解和掌握，使教學效果達到最優化。

2.強化實踐教學。課程中16學時的實驗教學內容按照8次實驗來完成實驗教學內容。通常前6次實驗課為基礎實驗，后2次實驗課為綜合性實驗，而且每次實驗課結束后均須立即提交實驗報告，然后評出實驗成績。

實驗課開課前提前二周將班級學生分成多個學習小組，每個小組人員自由組合，一般為4～5人。在開課的前一周末指導各小組在學校周邊采集一些昆蟲，并將采集的昆蟲標本帶回實驗室，教學生制作標本，之后再將制作的標本干燥收集保存于標本盒中。等下一周開始上實驗課時，引導學生們用課堂所講授的理論知識對照采集的標本去學會歸類整理和鑒定。如采集的蝴蝶標本，讓學生們先按照科（鳳蝶科、粉蝶科、蛺蝶科、灰蝶科和弄蝶科）歸類，同時對照標本列出各科的主要鑒別特征，再依據各科的鑒別特征編制二項式檢索表，以加強對理論知識的鞏固和應用，并且要求同組的人員編制的二項式檢索表盡量不雷同。針對蝴蝶種類的鑒定，引導學生通過觀察蝴蝶形態特征，查閱蝴蝶圖書資料來鑒定，這樣可以有效提高每個學生對蝴蝶各科分類特征的掌握程度和識別與鑒定昆蟲的能力。

判斷每位學生對前期理論知識是否掌握以及是否具備應用知識的能力，可以在后2次綜合實驗中體現出來。如教師預先將整理好的8目約60科的昆蟲標本放置在實驗室的標本柜中，讓各學習小組的每位學生從中分別各挑選出30科的代表昆蟲標本，每目最少挑選不少于2科，各學習小組的學生之間也要相互監督，做到各自挑選的標本類群不一樣，之后再引導每個學生在實驗課堂中依據檢視標本在實驗報告中編制目科檢索表，并讓學生對照各自挑選的標本說出各代表科的主要鑒別特征，直至每個學生能夠達到要求。

對于昆蟲種類鑒定方面的實踐教學，主要是結合我單位所擅長分類研究的葉蟬和蠟蟬昆蟲類群來開展。選擇一些代表性屬且已采集到標本的屬種，在實驗室內對研究標本進行解剖，指導學生進一步鑒定物種，這樣可教會學生掌握昆蟲物種的準確鑒定方法，同時調動學生的興趣和探究欲，為他們今后撰寫本科畢業論文奠定一定的基礎。

另外，通過分學習小組的教學方式，一方面可提高學生在野外自主采集昆蟲的實踐能力，也可以增強同組成員之間的合作精神;另一方面學生在野外可以觀察了解到部分常見昆蟲種類的生物學特性，可有效提高學生的觀察、分析和動手方面的能力，也改變了以往單純的課堂講授理論知識的教學方法，使學生能夠將課堂中學習到的理論知識學有所用。

三、改革考核方式

評分和考核在一定程度上會對學生的學習興趣和動力起著導向和激勵作用[3]。以往該課程的考核方式大多是教師根據每個學生提交的課程作業或論文進行評定，但這種考核方式尤其是提交的綜述論文內容單調，有些學生是抄襲別人的觀點，缺乏自己的見解，甚至有的學生提交的論文整篇直接拷貝別人的論文。因此，結合本課程的教學性質及方法，要真正做到能反映不同學生對教學內容的掌握情況，就必須要制定相對科學的考核評定方式。

昆蟲識別與鑒定作為選修課，其成績根據學生平時成績、實驗報告成績和課程綜合作業情況來進行評定。課程綜合作業主要是對平時理論課講授內容以及實驗內容的綜合考查，依據上交的綜合作業來評定成績。考核成績時，平時成績占10%，實驗成績占20%，課程綜合考查成績占70%，匯總后得出最終總成績，加大了學生的實踐應用動手能力的分值。

這種考核方式既可調動學生學習的主動性和興趣，又避免了學生重理論知識學習而忽視實踐的弊端，更能有效提高學生將所學知識應用到實踐中分析和解決問題的能力。

四、結語

開設昆蟲識別與鑒定實驗課，當前最缺乏的還是一些標本，齊全的標本更容易增強學生對昆蟲物種識別的直觀性。當前，學科發展中應建立完善的昆蟲展覽館，這樣在今后的教學中便于向學生實體展現，盡可能地讓學生與標本“零距離”接觸，通過觀摩式教學，利于學生直觀觀察學習與掌握，強化對客觀事物感性和理性認識。

該課程的后續工作是不斷在教學內容、方法和考核方式等方面進行創新改革，確保課程教學高質量開展，從而促進相關學科教學水平的發展與提升。

參考文獻

[1]彩萬志，龐雄飛，花保禎，等.普通昆蟲學[M].北京：中國農業大學出版社，2011.

[2]杜艷麗，覃曉春，王進忠，等.昆蟲分類學課程教學改革探索[J].課程教育研究，2014（22）：221-222.

[3]慕莉莉.提高昆蟲學實驗教學質量的若干措施[J].安徽農學通報，2011，17（7）：205-206.

Abstract：Insect Recognition and Identification is a highly specialized course.By summarizing the practice teaching in recent years，the author of the paper proposes some measures for the course reform，such as optimizing course content，adjusting teaching methods and reforming the examination methods.In particular，the practice teaching method of setting up the study group is used to cultivate students' practical ability，promote the students' interest and inquiry consciousness，ensure the high quality of the course teaching，and promote the development and teaching level of the subject.

Key words：insects;course;teaching reform