一名基督教信仰者的思想波瀾
——班主任工作案例分析

燕書權

（隴東學院教育學院，甘肅 慶陽 745000）

一名基督教信仰者的思想波瀾
——班主任工作案例分析

燕書權

（隴東學院教育學院，甘肅 慶陽 745000）

班主任；思想政治工作；案例分析

1 案例

尤某某，2006級文本班學生，女，漢族，靜寧縣甘溝鄉雷黃村尤家組人。2007年3月9日，團支部楊書記打電話稱尤某某準備放棄學業。筆者聽后立即趕往尤某某宿舍與之面談，詢問她棄學原因。經過筆者耐心、細致的思想工作后，得知她信仰基督教3年多，已到了癡迷的程度。之后，筆者又與她多次談心，使之轉變觀念，順利完成了學業。

2 對策及過程

2.1 穩定情緒

事發當日，尤某某情緒激動，態度堅決。于是，筆者對她說：“你給我一天時間，讓我好好想一想，你也好好想一想。”其實這是一個婉轉留人的托辭，但友善可親，不易引發抵觸情緒。

2.2 冷靜處置

第二天，筆者提出“當代大學生的理想與信仰之辯”的命題，與她約定辯論敗者服從勝利者安排。這樣的方式平易近人。

辯論初期，筆者與她針鋒相對，辯論激烈，且稍占上風；隨后，雙方均開始理性思考。幾天后，她如釋重負，主動來找筆者并承諾會繼續完成學業。

2.3 集體關注

集體的力量是無窮的。（1）安排與尤某某同宿舍的6名學生密切關注其情緒變化和飲食起居，并主動幫助她。（2）發揮班集體的力量，通過同學的幫助使她在集體中找回自我；借此機會做好所有學生的思想工作，向學生講述團結合作的重要性。

2.4 多方鼓勵

維果茨基說：“我們不應盯著兒童發展的昨天，而應盯著兒童發展的明天。”作為班主任，筆者努力挖掘她身上的優點，用發展的眼光看待她，鼓勵她。例如，筆者發現她的人緣很好，就利用班會表揚她友愛、團結和樂善好施。還向她推薦了《基督教變革與空想社會主義思想形成》等文章和書籍。

3 分析

3.1 問題背后

第一學期末，尤某某2門功課成績不及格，筆者分析過原因，但不夠透徹，后來才發現與這件事有關。“關注問題背后的問題”，穿透一切繁雜的外象，找到問題的真正癥結所在，并及時加以根除。

3.2 發現優點

經過一番深入、細致的思想工作，她承諾繼續完成學業。筆者發現她身上有許多優點，如友愛、團結、樂善好施、肯鉆研、善于創新等，并常常激勵她，她也明白筆者的良苦用心。

3.3 平等對話

教師應與學生平等對話。如筆者不明確指出她的偏執想法，而用許多成功者也有信仰的例子開導她。

3.4 回避指責

面對這樣的學生不應板著面孔批評，而應回避指責，用贊賞、發展的眼光看待，用愛的言行感化、包容。在多次談話中，筆者不與其探討信仰的對與錯，并要求全班學生在交往中掌握說話的分寸等。這就促使她進一步轉變思想，從某種角度說，信仰調適了她的心理,也改變了她看待事物的角度。

4 案例效果

經過師生共同努力，尤某某轉變了思想，和同學友好相處、關心集體、樂觀向上，順利完成了學業，獲得教育學學士學位，并取得全國英語四級、普通話二乙證書，現已成為一名公務員。

5 案例反思

世界上有兩種愛最無私：一是母愛，一是師愛。師愛是具體的、實實在在的，主要表現在教師對學生學習的引導、幫助，生活的關懷、照顧方面，使學生健康成長。高爾基曾說：“愛孩子，母雞也會，難的是如何教育他們。”這句話說明師愛不是盲目的，而是應從學生實際出發，做到因材施教，因人施愛。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”從這個案例中筆者深深地認識到，教育是一項長期而艱巨的任務，不應有一絲一毫的松懈與疏忽。

G40-058

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1671-1246（2011）07-0053-01