寓“學”于“行”

熊星燦

“讀萬卷書，行萬里路”，研學旅行已逐漸成為中小學教育的一道美麗風景。它是一門學游結合、知行統一、內容鮮活、形式新穎、主體多元、評價獨立的課程，也是由教育主管部門和學校有計劃組織安排的，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的研究性學習與旅行體驗相結合的校外創新教育活動。

研學旅行是特殊的學習方式。相對于常態課堂而言，研學旅行之“學” 具有目的性、趣味性、實踐性。“行”是方式，“學”是目的，二者緊密結合，主要宗旨在于培養學生的實踐能力，因此，研學旅行必須強調學行并重。與傳統學習相比，研學旅行具有更濃的趣味性，可以激趣啟思、寓教于樂，是一種與眾不同的旅游形式，并非“旅行+”，研學旅行之“行”突出表象性、知識性，“行”是表象，“學”是本質。與隨意性大的民間旅游截然不同，處處留心皆學問，“三人行必有我師焉”，研學旅行中“行”更注重知識獲取，且大多建立在真實、典型的情境之上，學生能通過體驗式學習，獲得課堂相對缺乏的鮮活知識。

研學旅行是獨特的育人途徑。開展研學旅行，有利于全面實施素質教育，踐行社會主義核心價值觀，培養具有文明品格、家國情懷、國際視野、實踐能力的未來創新人才。打通課本知識的研學旅行，是對學生進行生命、生存、生活教育的直接途徑。將旅行與學習結合于學生成長過程中，有利于學生對外讀懂世界、對內反思自我;不囿于教材、不桎于課堂，立足游學，以開放的姿態為學生提供全方位的“學習場”，可讓每個人真正放松心情、親近自然、走向社會、體驗生活、豐富知識，增強自信、磨煉意志，融入集體、感受團隊，堅定目標、持續進步。生命的能量在腳下，生態的課堂在路上。研學旅行繼承和發展了我國傳統游學之精華，其教育理念和人文精神，已成為當今綜合教育的精髓，對提升學生自理技能、道德水準、關鍵能力意義非凡。

研學旅行淺表化尚顯美中不足。近年來，全國各地積極探索開展研學旅行活動，研學旅行迎來發展機遇期，部分地區也取得明顯成效，對促進學生健康成長起到了重要作用，積累了有益經驗。但處于起步階段的研學旅行，思想認識不到位、研學目標不明確、研究內容挖掘不夠、活動設計不科學、協調機制不完善、經費籌集不順暢、責任機制不健全、安全保障不到位等問題始終存在。學科導向問題尤為嚴重，其一，課程素養目標不明確，許多研學活動教育主題模糊，有違學生身心健康，育人效果較差;其二，研學設計過于淺顯，問題梯度不夠、邏輯思維含量較低;其三，研學活動組織形式單一，缺乏校內外、學科間整體性設計和統籌協調。

研學旅行穩健前行需砥礪奮進。如何高質量開展研學旅行？學校、教師、家庭、教育管理部門必須三思而行。加強政策導向、建立安保機制、探索經費來源、注重協調配合、嘗試先行試點、發揮育人功能;明確研學目標、凸顯學科性、深挖研學內容、科學設計研學環節、精心組織研學活動、多維度評價研學過程與成果。構建主題引領研學旅行，需設計增強學生創新精神與提高實踐水平的主題;充實研學內容，拓展現實所需與未來必備知識，有的放矢;“學”“行”結合，現代教育家陶行知主張“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，研學旅行要讓學生在“行”中“學”，在“行”中“做”;研究改善學校考評機制，在充分尊重學生個性、鼓勵全面發展的前提下，對研學旅行的過程與結果綜合評價，并逐步納入學生學分管理、素質考查體系之中。研學旅行是學校教育的拓展與創新，在實踐中只有充分體現“學”“行”特質及關系，才能使研學旅行真正達到培養學生學科核心素養的理想目標。

（作者系中學地理正高級教師，廣東省特級教師，華南師范大學地理學院碩士研究生兼職導師）