試論理論與實驗整合授課在組織學與胚胎學教學中的應用價值

李攀陽　高麗　郭海　李曉英

摘 要：高校在對學生進行組織學與胚胎學授課的過程中，充分把理論與實踐進行有效融合，并運用到組織學與胚胎學的實際教學中，高校這一做法對學生來說是具有重要的意義的，有利于充分調動學生的積極性，激發學生學習的熱情，提高教學質量。本文主要是就理論與實驗整合授課在組織學與胚胎學教學中的應用價值展開論述分析。

關鍵詞：理論與實驗;整合授課;組織學;胚胎學;應用價值

在高校的教學過程中，組織學與胚胎學的教學對于學生來說是基礎課，并且是非常重要的基礎課程，屬于形態學范疇。在組織學與胚胎學的實際教學過程中，所涉及到的概念相比較來說繁多，與其它課程有很大的差異性，知識點微觀抽象，在以往的教學中，理論與實際是分離的，造成了學生學習興趣低下，教師教學效果差。

一、研究對象及研究方法

（一）研究對象

本次研究的對象是河南醫學高等專科學校2017級臨床醫學專業的學生，在進行研究之前，隨機抽取了2、4和3、7班作為試點班級，在授課的過程中，進行理論與實驗的整合，與此同時，1、5班級的同學在授課的過程中，采取以往的教學方式，以此對比，試點班級和進行比對的班級，最終所獲的成績不計入學分。

（二）研究方法

第一，5班級的同學在授課的過程中，采取以往的教學方式，對學生的教學計劃為48學時，理論課程為30課時，實踐課程為18學時。在正常的理論課中，授課學生的人數為100人，在正常的實踐課中，授課學生的人數為30人。在對1、5班級的同學在授課的過程中，把“組織學總論一組織學各論一胚胎學總論一胚胎學各論”作為課程的正常講解順序。在授課的過程中，教師會對學生先進行理論的講解，理論講解一周后進行實踐課，學生在實驗室進行實驗，利用顯微鏡來進行觀察。

第二，4和3、7班在授課的過程中，采取理論與實驗整合的方式，在進行授課的過程中，不僅僅是把理論課和實驗課二者進行融合，而是把整體的教學計劃進行整合，對學生的教學計劃為45學時。教師選擇在多媒體教室中對學生進行授課，首先，教師會對組織學總論進行講解，來介紹組織學各論和胚胎學各論，教師講解完之后，學生立馬用顯微鏡進行觀察，將理論與實踐進行了融合，在實踐中加深了對所學知識的理解。

二、教學效果與評價

（一）考試成績

（二）問卷調查

在實驗組和對比組都結束課程之后，對學生進行了問卷調查，以此來了解學生是喜歡傳統理論與實踐分開的教學方式還是喜歡理論與實踐相融合的教學方式，問卷調查的方式是無記名問卷調查。據問卷調查的數據顯示，在河南醫學高等專科學校2017級臨床醫學專業的學生中，有90%的同學更傾向于理論與實踐相融合的教學方式，10%的同學喜歡傳統理論與實踐分開的教學方式;在河南醫學高等專科學校2017級臨床醫學專業的學生中，有85%的學生愿意參加類似的教學改革，15%的學生不愿意參加類似的教學改革;75%的學生對整合理論與實踐授課時間非常安排滿意，15%的學生對整合理論與實踐授課時間基本滿意，10%的學生對整合理論與實踐授課時間不滿意。

三、理論與實驗整合授課在組織學與胚胎學教學中存在的問題

（一）課程的設置與安排

在此次實驗中，1、5班級的同學在授課的過程中，采取以往的教學方式，對學生的教學計劃為60學時，2、4和3、7班在授課的過程中，采取理論與實驗整合的方式，對學生的教學計劃為45學時，二者相比較，2、4和3、7實驗班的課時與1、5傳統授課的班級相比，課時有所縮減。在此次試驗之后，教師經過討論，共同探討研究得出一些重點的個別章節所授課時間短，應加入3節課時最為合適。

在此次實驗中，對于課程的設置與安排還存在一個問題，在試驗中只是選取了幾個班進行的實驗，選取作為飾演的班級跟傳統教學一起排課，為了避免在課程安排中出現問題，對于課表的安排并沒有完全按照學校的要求，有所改動，在進入后幾周時，學生的學習任務繁多，課時過于繁重，導致學生的壓力變大，從某種程度上講，大大降低了教學效果。

（二）硬件設施的要求與維護

學校在進行理論與實踐相融合的授課過程中，教師要選擇在多媒體教室進行教學，不僅具有多媒體，還要安裝顯微鏡。在多媒體教室中，由于空間小，導致空氣不流通，學生的很多東西沒地方放，并且非常容易在聽課的過程中犯困，課桌不方便記筆記，導致學生在記錄的過程中，存在很多的問題。學校在目前關于硬件設施的要求與維護方面，是存在很多弊端的，學校應重視起來。

（三）教學改革的進程與力度

在河南醫學高等專科學校的教學改革中，學校一定要把握好教學改革的進程與力度，針對自身的實際情況，進行合理有序的教學改革。對于教學的改革 ，一定要經過足夠時問的試點后，找出各種存在的問題，經過大量的實驗，解決存在的問題，才可適于全面鋪開。在進行改革的過程中，一旦發現問題，教學改革的進程就要隨時調整，不斷進行歸納與總結，學校的各個部門還要相互配合，提高教學質量。

四、理論與實驗整合授課在組織學與胚胎學教學中的應用價值

（一）實現了理論和實踐的有機結合

在以往的教學中，理論與實踐的分離 ，不利于學生對所學知識的理解。在組織學與胚胎學教學的過程中，所涉及到的知識點為人體的微細結構及發生、發育過程，這些知識點并不是肉眼就可以觀察到的，所學知識點繁多、枯燥，學校通過理論和實踐的有機結合，及時借助顯微鏡，加深了學生對所學知識的理解，不斷深化所學的知識點。河南醫學高等專科學校實現了理論和實踐的有機結合，讓枯燥乏味的知識點變得生動有趣。

（二）提高了課堂效率

在教學過程中，有效得將理論與實踐進行整合，從而激發了學生興趣，啟迪學生智慧，提高了課堂效率。學生的學習興趣是非常重要的。學生進行組織學與胚胎學教學的過程中，教學效率的高低對學生當下的組織學與胚胎學教學學習有著直接的影響，與此同時，教學效率的高低關系著學生將來是否能成功、成才。所以，在進行組織學與胚胎學教學的過程中，需要采取最先進、最科學的教學模式，為學生創造一個良好的學習環境，營造溫馨、活躍、充滿生機的組織學與胚胎學學習氛圍，有效激發學生興趣，促進學生全面綜合的發展。

（三）有助于開闊學生的學習視野

我們現在所處的時代是快速發展的時代，科學技術、信息技術都在以前所未有的速度在迅猛發展，知識的傳播與更新速度十分快，通過網絡，可以閱讀海量的信息。在進行組織學與胚胎學教學的過程中，將理論與實踐進行融合，充分利用多媒體技術與顯微鏡，學生需要動動手指就可以找到所需的資料，在實踐中，開闊自己的視野。

（四）學生的參與意識和學習積極性

學校將理論與實踐進行整合，在實際的授課過程中，充分利用多媒體技術 ，學生遇到問題及時與老師進行溝通，跟老師交流的機會增多;在實踐中，學生觀察切片，教師可以更充分地了解學生，知道學生的學習進度以及實際的學習情況，學生的參與度大大提高;培養學生發散、探究以及創新思維 ，教師在課堂授課前，認真地運用 PPT 軟件制作課件，課件中的圖片、文字等可以有效地培養發散思維，調動學生學習的積極性。

總而言之，在組織學與胚胎學教學的實際教學過程中，理論與實踐的整合，對學生來說是具有重要意義的，在授課的過程中，可以有效地吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養學生學習的興趣，提升學生的自主學習能力，促進學生全面綜合的發展，提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1] 李秋明，張喜梅，雷蕾，等.理論與實驗整合授課在組織學與胚胎學教學實踐中的應用[J].中國高等醫學教育，2017（7）：62-63.