基于教師角度的教學質量評價研究

白雪

[摘 要] 一直以來課堂教學便是高校教學活動得以順利開展的前提條件，構建基于教師角度的教學質量評價體系要充分發揮教師教學評價監督反饋職能，全面提高教學質量的同時確保教師了解專業課關鍵教學環節，繼而實時調整改進教學方法和教學模式，達到提高教師教學水平，促進相關專業人才培養的目的。以健康管理專業為例，對基于教師角度的教學質量評價進行研究，并結合實際對其做相應分析和總結。

[關鍵詞] 教師角度;教學質量;評價研究;健康管理專業

[作者簡介] 白 雪（1982—），女，碩士研究生，廣西廣播電視大學講師，研究方向：遠程醫學教學支持服務。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標志碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0033-02? ? [收稿日期] 2019-11-08

一、基于教師角度的教學質量評價要點及作用

教學質量評價即評價主體對高等學校教育教學工作水平以及受教育者接受教育效果和相關定性定量的測評分析，以此判斷學校人才培養質量效果;因此，其可以看作是一項基礎的教育管理機制，具體評價要點則表現為受教育者自身知識、能力、智力、情感、意志等各方面發展水平，是否達到培養預期目標要求或者相應專業教學大綱所規定教學目標的程度。而基于教師角度的教學質量評價工作，決定著教師教學任務完成情況和專業人才培養目標是否達標。同時，也能夠全面客觀的反映出相應學校專業教師教學水平，從而為教學主管部門提供有利的決策參考依據;因此基于教師角度的教學質量評價作為高校教學管理的重要手段之一，對我國教育教學事業的發展意義重大。

二、健康管理專業教學過程存在問題分析

1.課程實踐及教學素材欠缺。就目前現實情況而言，我國大部分院校的健康管理專業在教學過程中存在各種問題，最終使得教師教學質量很難達到預期，嚴重影響后續教育教學工作的正常開展。其中最為常見的問題是課程實踐及教學素材欠缺，專業教師往往有大量日常事務，無法很好地平衡醫療教學和科研任務進度，導致教師對學生實踐教學缺乏足夠精力去應對。與此同時，大部分高校對健康管理專業實踐教學不夠重視，只是關注理論知識，加之實踐方面積累有限，很多實踐教學所需設備及技術素材也較為欠缺，很多學生也對實踐教學抱以漠視的態度，最終造成健康管理專業教學質量和教學效果很難達到預期。

2.教學系統及教學評價方式不完善。多數高校健康管理專業的教學評價方式無法體現專業合理性，只是單純的以成績論，以模式化的教學步驟設置來完成教學任務，教師不注重學生獨立解決實際問題能力的培養，這些都使得整個教學質量評價工作的功能、價值、作用無法體現，嚴重阻礙健康管理專業教學的正常開展，更對我國高校教學質量評價的發展完善造成負面影響。

三、建立健全基于教師角度的健康管理專業教學質量評價體系

1.明確產生問題根源及改進方向。結合上文對基于教師角度的教學質量評價要點及作用，以及目前我國健康管理專業教學過程存在問題的分析，在實踐中必須要從明確其問題產生根源即改進方向做起，從而健全基于教師角度的健康管理專業教學質量評價體系，以使相應高校專業教師教學水平能夠得到顯著提升，同時也為我國健康管理行業發展打下堅實基礎。

目前我國健康管理專業教學過程存在的問題，與教學質量評價體系不完善及滯后性有著直接關系，多數院校沿用常規高等院校評價模式，使得健康管理專業教學質量評價的科學性很難體現。靜態多于動態的評價方式、過度關注課堂教學評價、輕視課后教學評價、評價激勵不足、評價定量過多;等等，都是上述問題產生的根本原因，也使得教學質量評價標準單一，評價激勵反饋不足。

因此，對其進行改進時，必須以健康管理專業教學為根本，從教師角度出發，構建完善的健康管理專業教學質量評價體系，并充分落實各項教學質量評價工作，確保教學質量評價體系功能充分發揮。

2.基于教師角度構建完善的健康管理專業教學質量評價體系。基于教師角度，構建完善的健康管理專業教學質量評價體系，首先要明確相應評價目標，客觀、公正、全面反映教師教學質量情況，這也是教學質量評價體系能夠達到預期效果的前提。就目前現實情況而言，多數院校的健康管理專業教學質量評價體系是通過選取多元評價主體的評價方式來構建，具體由學生評價、專家評價、同行（教師）評價模塊構成，評價方式以量化打分為主，評價意見為輔。該類常規教學質量評價體系雖然可以有效激勵教師不斷提高自身教學水平，但就健康管理專業而言，該套常規教學質量評價體系缺乏全面性和合理性。

健康管理專業理論性與實踐性較強，加之健康管理所具有的干預性和服務性等特征，使得其整體所涉及專業知識點極為廣泛，教師教學必須體現出職業教育服務社會的核心價值;所以，健康管理專業教學質量評價體系構建，要注重適度吸納相關行業標準，以“社會力量”作為評價主體。此外，現今教學質量評價方式的量化評價以及質性評價比重占比也缺乏合理性，過分偏重分數考核的健康管理專業評價體系無法體現開放式交流溝通，評價意見的真實性也無法得到保障。

從權衡評價目標專業合理以及過程可操作性方面，構建基于教師角度的健康管理專業教學質量評價體系，評價標準必須反映教師教學的共同規律，同時還要體現健康管理專業教學特色，形成在遵循教學基本規律的基礎上，突出教學質量實效性的全新教學質量評價體系。

3.基于教師角度教學質量評價工作實踐。以健康管理專業為例，基于教師角度的教學質量評價工作實踐，必須圍繞“全過程管理、全方位管理、全員管理”的基本思路來進行，推進教學評價規范化運作，突出聽課、督導機制的作用，建立完善的教學質量評價反饋制度。通過統計分析反饋信息實時總結教學質量發展規律，并在此基礎上改進激勵機制，以鼓勵健康管理專業全體教師積極參與到教學質量評價工作中，逐步提升自身教學水平。

評價內容要覆蓋教師課堂內外教學各個環節，按照各階段不同教學過程設置教學評價內容。比如對課前教學資料準備、課堂教學流程步驟設定、課堂教學情況、課后與學生交流指導情況等多方面進行實時評估，以此合理安排并設定教學重點，突出各教學環節銜接，使基于教師角度構建的完善的健康管理專業教學質量評價體系能夠充分發揮其價值。

綜上所述，以健康管理專業為例，對基于教師角度的教學質量評價體系進行研究，分析健康管理專業教學質量評價體系存在的問題及其根源，設定正確的改進方向，構建完善的健康管理專業教學質量評價體系，最大限度提升教師教學質量，達到促進院校教學水平不斷提高，推進健康管理事業穩定發展的目的。

參考文獻

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Abstract：Classroom teaching has always been the prerequisite for the smooth implementation of teaching activities in colleges and universities.To build a teaching quality evaluation system based on the perspective of teachers，it is necessary to give full play to the supervision and feedback function of teachers' teaching evaluation，improve their own teaching quality in an all-round way while ensuring that teachers understand the key teaching links of corresponding professional courses.And then the teaching methods and teaching models are adjusted and improved in real time to enhance the teaching level of teachers and promote the training of relevant professionals.This paper takes the health management major as an example to study and analyze the evaluation of teaching quality from the perspective of teachers，and makes corresponding arrangement and summary based on the actual situation.

Key words：perspective of teachers;teaching quality;evaluation research;health management major