高校圖書館滿負荷狀態下閱覽室室內環境研究

郭永璋

摘 要：高校圖書館的用戶以學生為主，在期末復習期間，圖書館用戶入館量達到頂峰，處于滿負荷運載狀態，此時通過問卷調查分析學生對于室內物理環境即光環境，熱環境，空氣質量，聲環境這四部分的舒適度，分析室內環境與學習效果之間的關系，進行線性相關分析，間接評價高校圖書館閱覽室室內環境。分析證實聲環境與學習效果最相關，參考圖書館閱覽室聲環境標準和實驗測量數據，提出改善圖書館室內環境的相關建議。

關鍵詞：滿負荷;光環境;熱環境;聲環境;空氣質量;學習效果;閱覽室

1 研究背景與文獻綜述

在當前，人們生活工作學習的場所大多在室內，人們對室內環境的要求也越來越高。對圖書館而言，圖書館從原先的藏書樓發展到現在交流學習的重要場所。人們對圖書館需求的改變也不斷促使圖書館進行新的內部空間再造。希望營造出符合用戶需求舒適的室內環境。近年來圖書館注重生態文明建設和可持續發展，進行空間再造，為讀者提供越來越舒適的環境。同時注重用戶的身心健康發展，營造舒適的人文環境。由于圖書館的用戶主要是學生，在考試復習期間，學生們的學習科研壓力最大，因此迫切需要一個安靜舒適的地方進行學習，與此同時，高校圖書館處于滿負荷狀態，所提供的室內環境是否能夠滿足學生們的需求，這需要我們進一步研究。

筆者對室內光環境，熱環境，聲環境和空氣質量進行了文獻梳理。師富智認為在東北地區南部日照條件較好的地區，釆用合理的被動式自然采光方式配合適當的人工照明，即可達到預期的采光效果;對于熱環境而言;劉開瓊對廣西大學圖書館進行現場實測研究以及對使用人員發放熱舒適評價問卷。王振江提出合理布置圖書館周圍的環境，并營造圖書館室外聲景，用自然聲創造出令人心曠神怡的聲環境。金建軍分析了影響室內空氣質量的三大因素;物理污染、化學污染和生物污染。張玉霞和王元忠則認為高校圖書館室內空氣質量的主要影響因素為書庫中的書刊揮發物和浮塵以及密閉性差，閱覽室人員高密度，通風換氣量不足。

關于室內環境對學習效率的影響，王晗旭對甘肅的5所學校360名學生的熱感覺、學習效率進行主觀問卷調查，學生對偏熱的環境較為敏感，對偏冷的環境有較強的適應性，在中性稍涼的熱環境下擁有更高的學習效率。樓華鼎以華僑大學為例，基于學習效率的視角，對教室、圖書館、研究室這3種高校建筑的室內環境質量進行了調查和評價，分析室內環境因素及其子要素對學生學習效率的影響。

2 問題的提出與分析

圖書館在考試復習期間達到滿負荷狀態時，室內環境舒適度會有不同程度的下降，尤其在冬季時，較少的自然采光，室內外溫度差過大，門窗處于緊閉狀態，通風效果差，書籍，家具和人身上所散發的味道，令人感到不舒適。此外，圖書館在館人數過多，難免會有各種噪音影響學生學習。因此，筆者想研究這些室內環境（熱環境，光環境，空氣質量，聲環境）是否影響學生復習效果？標準所認為良好的室內環境，學生是否真正喜歡？是否對他們的學習有幫助？這之間有一個認知的差距。筆者認為，改善圖書館室內環境還需要更多傾聽用戶的聲音，因此筆者想更多地了解圖書館用戶的需求，傾聽他們對圖書館室內環境的評價。由于高校圖書館的用戶主要是學生為主，因此本文所指的高校圖書館的用戶和學生這兩個概念重合。筆者通過進行問卷調查，了解在圖書館滿負荷狀態下學生們對圖書館閱覽室室內環境的感受。由于問卷調查的題目涉及范圍較廣，筆者重點研究圖書館室內環境（熱環境，光環境，聲環境，空氣質量）這四部分對學生復習效果的影響。

3 問卷調查

筆者對東南大學九龍湖校區李文正圖書館進行問卷調查，調查時間是2020年一月十日到2020年一月十二日。由于筆者選擇下午和晚上的時間，這兩個時間段李文正圖書館處于滿負荷狀態。使用問卷星在圖書館在閱覽室分發調查問卷，發放問卷300份，回收有效問卷251份，由于處于期末復習時間，調查的用戶有被打擾后不耐煩的情緒。在問卷調查中有本科生266人，碩士生33人，博士生11人，教職工1名。問卷包括三個部分即用戶的基本信息，室內物理（熱環境，聲環境，光環境，空氣質量），對圖書館學習效果評價。

3.1 室內環境與用戶復習效果交叉分析

將用戶在圖書館室內環境感受與復習效果行交叉分析。通過交叉分析，我們可以發現用戶對熱舒適度滿意的66人中，有35人（占比53.03%）認為能夠按計劃復習，認為基本能的只有26人（占比39.39%）。在對熱環境感到比較舒適的132人中，有42人（占比31.8%）認為能夠在圖書館按計劃復習，有69人（占比52.27%）認為基本能夠按計劃復習。

認為圖書館室內光環境舒適的118人中有61人（占比51.69）認為能夠按計劃復習。在認為光環境比較舒適的109位用戶中，有25人認為能夠按計劃復習，選擇基本能按計劃復習的人超過了一半達到64人占比58.72%。而對光環境感到一般或不夠舒適的24人中很少有人認為能完成復習計劃。

對圖書館室內空氣質量感到舒適的82人中，認為能夠按計劃復習的有40人占比48.78%，認為基本能按計劃復習的有32人占比39.02%。對圖書館室內空氣質量感到比較舒適的人群中有30人認為能夠按計劃復習，占比達到30.30%。有多達56人認為基本能按計劃復習，占比達到56.75%。認為圖書館室內空氣質量一般的人群中，有31.67%的人認為能夠按計劃復習，有53.33%的人認為基本能按計劃復習。

對聲環境感到很安靜的用戶中，大多數人認為能夠完成復習計劃，達到60.98%。認為基本能的占比36.59%。對聲環境感到安靜的人群中，有34.71%的人認為能夠完成復習計劃，有51.75%的人認為基本能夠完成復習計劃。對聲環境感到一般的人則很少認為能夠完成復習計劃，基本能完成復習計劃的占比51.76%。由以上分析可以看出，在考試復習期間，人們對聲環境要求似乎更高。相比于熱環境，光環境，空氣質量，聲環境對用戶完成復習計劃的影響更加顯著。

4 模型的構建

4.1 數據處理

問卷的分析中，我們看到圖書館室內環境對用戶復習效果有影響，通過交叉分析，發現似乎存在線性關系，因此我們將問卷數據導入到SPSS來進行分析。收集到的251份問卷中，由于有一份是教職工，為了對數據分析更準確，我們將將身份為教職工的數據剔除，從而得到250份身份是學生的數據。在對文本數據進行導入，數據清洗之后，為了便于數據分析，我們將室內環境和學生在考試復習期間完成復習計劃情況的選項進行數據標簽。由于問卷中是單選題，因此將單選題選項轉化成連續變量，這樣才能進行線性模型的構建。

4.2 相關性分析

利用相關分析研究，因變量Y為學生在考試復習期間在圖書館學習效果即問卷題目“您在期末復習時在圖書館能夠按計劃復習嗎”分別和自變量X1學生對圖書館熱環境感受即“您在館內的整體熱舒適如何”，自變量X2學生對圖書館室內光環境感受即問卷題目“您對館內的整體光環境感覺如何”，自變量X3學生對圖書館室內空氣質量感受即問卷題目“您對館內的整體空氣質量感覺如何”，自變量X4學生對圖書館室內整體聲環境評價即問卷題目“您對館內聲環境的總體評價”共4項之間的相關關系，使用Pearson相關系數去表示相關關系的強弱情況。具體分析可知：

學生在考試復習期間在圖書館按計劃復習完成情況即和學生對圖書館熱環境感受之間的相關系數值為0.162，并且呈現出0.05水平的顯著性，有著低度正相關關系。學生在考試復習期間在圖書館按計劃復習完成情況和學生對圖書館室內光環境感受之間的相關系數值為0.192，p=0.002<0.01并且呈現出0.01水平的顯著性，具有低度的正相關關系。學生在考試復習期間在圖書館按計劃復習完成情況和學生對圖書館室內空氣質量感受的相關系數值為0.122。學生在考試復習期間在圖書館按計劃復習完成情況和學生對圖書館室內整體聲環境評價的相關系數值為0.265，并且呈現出0.01水平的顯著性，有著低度正相關關系。

4.3 線性分析

從上表可知，進行線性回歸分析，模型R方值為0.104，意味著室內環境（熱環境，光環境，空氣質量，聲環境）能解釋學生復習情況（學習效果）10.4%變化原因。對模型進行F檢驗時發現模型通過F檢驗（F=7.113，p=0.000<0.05），也即說明室內環境（自變量X1;X2;X3;X4）中至少一項會對學生學習效率（自變量Y）產生影響關系，以及模型公式為：Y=0.817+0.123X1+0.144X2-0.040X3+0.286X4。另外，針對模型的多重共線性進行檢驗發現，模型中VIF值全部均小于5，意味著不存在著共線性問題;并且D-W值在數字2附近，因而說明模型不存在自相關性，樣本數據之間并沒有關聯關系，模型較好。

5 結論和建議

（1）圖書館的室內物理環境（熱環境，光環境，聲環境，空氣質量）對考試復習期間學生在圖書館復習效果有影響，但影響沒有想象中的顯著。其中聲環境對學生的復習效果影響最大，通過進一步研究，我們發現考試復習期間圖書處于滿負荷狀態下，圖書館聲環境符合GB50118-2010《民用建筑隔聲設計規范》中閱覽室的標準，學生對閱覽室的聲環境要求比平時更高，圖書館面臨的任務也很繁重，需要用戶和圖書館攜手創造一個安靜的學習氛圍。

（2）圖書館應注重人文氣息的營造，體現出以人為本的理念，尤其是考試復習期間，營造出安靜的學習氛圍，為學生服務，提高學生對圖書館的歸屬感。需要關注學生心理健康，尤其在考試復習期間，圖書館要提供良好氛圍緩解學生焦慮的情緒。

參考文獻

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