從關聯到融合：人文地理與城鄉規劃專業課程匹配演變及引導策略

孫海軍　劉 靖　解伏菊　馬姝莉

[摘 要] 綜合研究人文地理與城鄉規劃專業課程匹配演變階段與演變機制，提出促進課程匹配與優化的引導策略。研究發現：人文地理與城鄉規劃專業的形成與發展經歷了關聯、聯姻和融合三個階段;在演變過程中，專業課程匹配機制表現為宏觀層面的主體板塊交叉機制、中觀層面的課程群體組合機制、微觀層面的單體課程鏈接機制;在組織上建構制度化專業發展平臺，內容上對接國土空間規劃，方法上充分利用線上平臺開展多層次與多角度的課程研討可有效引導課程深度融合。

[關鍵詞] 關聯;融合;課程匹配演變;人文地理與城鄉規劃

[作者簡介] 孫海軍（1979—），男，山東鄒城人，博士，濟南大學水利與環境學院副教授，研究方向：城鄉規劃、城鄉空間轉型。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0001-03? ? [收稿日期] 2019-12-08

學科交叉融合是高等教育發展的重要趨勢。相對于較為成熟的傳統學科而言，新興學科交叉專業設置時間通常較短，課程關聯程度普遍不高，無論是結構的協調性還是體系的穩健性，均存在著一定的欠缺與不足，使得學科交叉的優勢難以充分彰顯和有效發揮[1]。人文地理與城鄉規劃專業（專業代碼070502）具有突出的學科交叉性，相對于工科類的城鄉規劃專業和理科類的人文地理專業而言，雖然專業課程之間的宏觀聯系得到一定程度的提升，但在中微觀層面未達到較為理想的深層次融合，這將導致學生無法形成課程層次清晰、內容高度關聯、能力有機匹配的知識與能力體系。目前有關人文地理與城鄉規劃專業的理論研究多集中于培養目標、專業定位、課程體系、實踐教學和課程改革等方面，對教學研究的主要議題、關鍵內容和研究方法等缺乏系統性歸納和梳理[2]。本文圍繞專業課程匹配演變這一關鍵內容展開研究，在系統梳理與歸納演變階段、演變機制的基礎上，結合演變趨勢分析提出課程匹配優化的引導性策略，期望為學科交叉型專業課程體系構建與優化提供借鑒。

一、匹配演變階段

“關聯”（Relevance）指互相貫連;語出《尉繚子·將理》：“如此關聯良民，皆囚之情也”，意為“起連接作用的，相互有聯系的”?！叭诤稀保‵usion）指融解、熔化或調和、和洽，是指將兩種或多種不同的事物合成一體，是聯系性不斷加強并達到一定階段的結果。融合傳承了整合的內涵，但在意義上比整合更為深刻。融合蘊含著創新的意義，沒有創新達不到深層次與實質性的聯系。無論“關聯”還是“融合”，本質上都蘊含著最基本并具有普適意義的“聯系”。

“匹配”（Match）一般指配合或搭配，其含義復雜，但內涵更能體現人的主觀能動性。隨著社會科學的發展，通常用于數學和計算機領域的匹配概念逐步在機械工程、工程動力、工程測繪、組織行為、企業管理和教育管理等諸多領域得以廣泛運用。人文地理學與城鄉規劃學產生聯系并逐步加強，直到形成獨立的專業是一個持續演變的過程。兩大學科之間憑借共性和互補性在不斷發展的社會經濟形勢與現實問題解決訴求下為課程匹配及其體系優化提供了直接推動力，并經歷了關聯、聯姻和融合三個階段。

1.關聯階段。在中華人民共和國成立初期，傳統地理學雖然只是依托自身的理論優勢參與城市規劃實踐，而且僅限定在對城市規劃若干宏觀性問題進行論證，但卻在地理學和城鄉規劃之間掀開關聯的歷史。隨后，兩大學科一直相互學習、借鑒、交叉和滲透。董黎明等（2000年）曾對這一階段中國的地理學和城市規劃專業之間的關系進行了梳理，認為地理學選擇的城鄉規劃實踐方向之所以取得重要的進展，除了特定的歷史環境外，主要在于兩門學科既有共同的特點，又有較強的互補性[3]。21世紀初期，地理學克服前進道路上的種種困難，不斷融入到城市規劃實踐中，促使人文地理與城市規劃的聯系性不斷加強，尤其是《中華人民共和國城鄉規劃法》的頒布實施，讓人文地理學在參與城鄉規劃實踐中開拓出更廣闊的發展空間。

2.聯姻階段。《普通高等學校本科專業目標（2012年）》將城鄉規劃學設置為一級學科，同時將人文地理與城鄉規劃作為一個新專業從原資源環境與城鄉規劃管理專業拆分出來。地理學與城鄉規劃第一次正式“聯姻”并擁有了自身特有的學科體系。新學科的調整順應了城鄉規劃專業對基礎研究和理論探索的重視趨勢，同時也將改善人文地理學在實踐操作和規劃設計層面的短板。人文地理與城鄉規劃專業的調整和設置正好適應了城鄉規劃學科的綜合性和人文地理學的專業發展趨勢，并促使二者的聯系不斷加強，逐步邁向新的階段。該階段從2012年專業設立開始，已經完成了完整周期的培養過程，并不斷向社會提供專業人才。

3.融合階段。專業課程體系達到融合程度至少應具有三個特征：首先，專業應具有定位明確的培養目標，能從課程設置和專業教學等方面做出合理的方案，擁有與之配套的完善的，并體現創新意義的課程體系;其次，畢業生擁有較強的專業能力并具有較高的專業修養，符合社會發展需求;最后，院校應具有為地方提供強有力的社會服務能力，并形成較好的社會影響力與知名度。當然，課程及其內容的匹配與關聯需要較長時間的累積經驗，逐步調試日趨完善，才能達到深度融合。人文地理與城鄉規劃專業創辦時間較短，發展較好的高等院校專業課程關聯也只是一般融合，并未達到深度融合階段，這也是今后人文地理與城鄉規劃專業發展面臨的最大挑戰。

二、匹配演變機制

1.宏觀層面：主體板塊交叉機制。主要表現為人文地理與城鄉規劃板塊的交叉，在關聯階段尤為突出。該機制基于社會經濟發展背景和專業發展演變等多維視角，憑借共性和互補性，探索人文地理與城鄉規劃專業兩大板塊關聯機制的特征、作用及程度。雖然宏觀層面的交叉機制并未給課程匹配帶來強有力的支撐，課程的匹配程度相對較低，但為地理學與城鄉規劃之間掀開關聯的歷史，并為中微觀層面的學科匹配演變奠定了重要基礎。

2.中觀層面：課程群體組合機制。主要表現為優化課程組群結構，架構關聯機制體系。在確定了宏觀層面兩大板塊交叉、關聯的基礎上，重新定位課程組群對專業的建設與發展具有重要的現實意義。首先將服務于培養目標所需的課程規劃為技術工具類課程群、人文地理類課程群與城鄉規劃課程群三大組群，厘清三大組群之間的關聯機制并評估關聯程度，在此基礎上架構課程組群的關聯機制體系。其中，技術工具類課程群既是一個獨立的課程群，同時也是溝通人文地理類課程群與城鄉規劃課程群的橋梁和工具。

3.微觀層面：單體課程鏈接機制。主要表現為厘清課程內容邊界，評析課程之間關聯。在全方位分析人文地理與城鄉規劃專業課程教學大綱及課程內容的基礎上，從系統整體性與結構主義方法論的視角厘清各門課程的研究對象、授課框架等，結合專業發展導向界定課程的內容邊界，繼而辯證地思考課程之間的聯系性及其程度。

人文地理與城鄉規劃專業具有課程高度關聯與體系融合建構的內在屬性，基于系統設計的思想與方法可建構該專業的課程匹配機制模型（圖1）。該模型表現為宏觀、中觀與微觀三個層面的圈層結構，從外圍到中心的組織順序體現了課程匹配動態演變階段與基本屬性。同時，彰顯了不同層面的匹配機制，表現為宏觀層面突出了人文地理學與城鄉規劃學蘊含著強烈的“聯姻”導向機制，中觀層面表現為技術工具類課程群、人文地理類課程群與城鄉規劃課程群之間的關聯與匹配，微觀層面為具體的課程之間的關聯與融合。最后，該模型的重心表現為核心圈層內課程之間的關聯與優化，有利于引導專業課程的深度融合以及課程體系的優化。

三、演變趨勢分析

當前新的社會經濟需求不斷產生，國內學科正在經歷著一場轉型和變革。尤其是新型城鎮化戰略的實施和國土空間規劃體系的建立，使得專業培養方向與課程建設趨向綜合化，同時也為專業課程匹配優化增添了新動力。因此，人文地理與城鄉規劃專業課程匹配優化應順應國家體制改革、社會發展需求、國內學科發展等方面的變化。

1.國內學科發展趨向。隨著社會經濟的發展和信息技術的應用，許多新興專業學科在不斷的學科交叉與融合中逐步產生。從歐美相關專業的發展過程來看，學科轉型發展的過程必然會呈現出寬領域、多元化發展態勢[4]。因此，人文地理與城鄉規劃應立足城鄉系統的復雜性和系統性，在不斷強化自身發展的基礎上，著力圍繞城鄉空間這一主導屬性，借助地理學相關理論與方法拓展空間規劃與設計領域，增強實踐能力與專業技巧。

2.專業培養目標導向。學科交叉型專業的培養目標既要求學生掌握多門學科的相關知識和技能，還要求能夠融合這些知識和技能，遵循“獲取知識、培養能力與提高素質”這一教學原則。人文地理與城鄉規劃專業課程匹配直至實現深度融合應立足這一核心目標。

3.國家體制改革動向。日前，中共中央、國務院發文，明確提出構建以空間治理和空間結構優化為主要內容，全國統一、相互銜接、分級管理的空間規劃體系。新組建的自然資源部印發了《關于全面開展國土空間規劃工作的通知》，標志著我國國土空間規劃編制工作全面啟動。這些新的發展動向都將直接影響人文地理與城鄉規劃專業的發展趨勢。

四、演變引導策略

1.組織上建構更加開放的制度化專業發展平臺。應用信息系統和辦學設施建構人文地理與城鄉規劃專業發展平臺。一方面可以高效梳理課程之間的關系，避免課程內容的重復;另一方面可以面向學科發展趨勢，在專業課程設置上進行課程研討和教學改革。此外，制度化專業發展平臺可以依托不斷發展的信息技術，支撐各類教學、教研活動開展，在教師之間、師生、學生之間、線上與線下架構起聯系的橋梁。例如，通過平臺研討課程之間的關系，教師之間在教學內容與教學經驗上進行充分交流;教師以研究為引領，向學生介紹學科前沿與熱點以及最新研究成果，可以加深課程之間的聯系創新性思考;師生組織6～8人的小組針對SRT、課程教學或一般性預設問題展開討論，并在討論后能夠形成會議紀要，整理出較全面的結論，有利于回饋課程聯系。

2.內容上銜接國土空間規劃與空間現代化治理。日益加深的全球化進程和多學科交叉趨勢，以及“多規合一”的現實訴求，更加強化了人文地理與城鄉規劃專業課程在空間層面的交叉融合。只有通過學校交叉、融合的逐步強化才能在城鄉規劃理論研究與實踐中制定出更加符合我國社會經濟發展特征，并能有助于解決社會主要矛盾和問題的空間規劃策略。國土空間規劃體系強調以空間資源的合理保護和有效利用為核心，強化空間結構優化與空間治理。因此，應以國土空間規劃編制、實施管理以及空間現代化治理為主導內容，在宏觀、中觀和微觀多個層面進行理念與內容的相互滲透，多層面加強課程之間的匹配與優化。

3.方法上充分利用線上平臺開展多層次與多角度的課程研討。學科交叉型專業課程眾多、體系龐大，實現深度融合的匹配機制需要借助于復雜巨系統的解決方式即綜合集成研討廳體系。隨著信息技術的不斷發展，教師間、師生間、生生間的課程交流不再受地域的限制，展開多輪次、高頻率的課程關聯研討也不是難事，甚至可以利用在線平臺實施研討。因此，除了在專業發展平臺進行之外，積極運用手機網絡進行課程關聯研討，能夠更加便捷地發現并及時處理課程內容之間的脫節、重復、沖突等問題。

參考文獻

[1]孫海軍，解伏菊，劉靖，等.應用型人才培養導向下人文地理與城鄉規劃專業課程體系優化研究[J].高等建筑教育，2017，26（5）：33-37.

[2]白如山，呂麗，江進德.我國人文地理與城鄉規劃專業教學研究的文獻計量分析[J].高師理科學刊，2019，39（10）：102-105.

[3]董黎明，陶志紅.中國的地理學與城市規劃——回顧與展望[J].城市規劃，2000，24（3）：30-33.

[4]李天奇，李茂娟.國土空間規劃背景下人文地理與城鄉規劃專業改革——以河南大學環境與規劃學院為例[J].當代教育實踐與教學研究，2019，（16）：210-211.

Abstract：Based on the study of the evolution stage and mechanism of course matching，this paper puts forward the guiding strategies to promote course matching and optimization.It is found that the formation and development of human geography and urban-rural planning major have experienced three stages：association，marriage and integration.In the process of evolution，the matching mechanism of professional courses presents multilevel，which is manifested in the main body plate cross mechanism at the macro level，the course group combination mechanism at the middle level，and the single course link mechanism at the micro level.It will be effective for promoting the deep integration of the course by constructing the institutionalized professional development platform in organization，connecting the content with the land and space planning，and conducting the course related discussion in the method.

Key words：correlation;integration;course matching evolution;human geography and urban-rural planning