二孩政策下的幼教班組建設的新特點

馬年年

摘 要：二孩政策開放后，幼兒園年輕教師的隊伍持續壯大，幼教隊伍新面貌、新特點不斷涌現，隨之而來當然還有新的問題和新的困惑。本文僅以新政策下的幼教班組的溝通問題為切入點，對新政策下的幼兒園保教班組建設的新特點做些粗淺的窺探和分析。

關鍵詞：二孩政策;幼教;班組建設;溝通

1 新政策下幼兒園班組成員構成的變化

自2011年起，國家相繼實施雙獨二孩政策和單獨二孩政策。2015年10月，在黨的十八屆五中會議上，宣布實施全面二孩政策。隨著國家二胎政策的逐步開放，各地新建了許多幼兒園，原有的幼兒園也不斷擴超，有關的師范院校也不得不隨之不斷擴招。

幼教隊伍新面貌、新特點不斷涌現，隨之而來當然還有新的問題和新的困惑，首當其沖的是年輕教師數量爆發性的增長。當前幼兒園年輕教師的隊伍不斷壯大，可以說幼教班組的骨干成員多數是經驗尚嫌欠缺的年輕教師。

2 年輕班組長與班組成員在溝通上存在的問題和現象

案例一：配班老師正在組織小朋友上美術活動，幼兒集體繪畫時可是總有幾個小朋友在說話，還有2個幼兒隨意離開座位，配班老師正想要制止教育，這時候正在辦公室備課的班組長聞聲趕來，直接對配班說：“李老師，你上的課孩子都不聽你沒發現嗎？趕緊想辦法讓大家安靜下來”，孩子們突然在班級偷偷笑起來，配班老師點點頭，瞬間紅了臉，覺得自己被說的有點掛不住面子。

案例二：一天午睡后，保育老師王老師發現有好幾個孩子忘記脫外套了，還有幾個孩子沒有睡著，下午王老師去了別的班，告訴其他老師：“我們班小趙老師午睡都管不住孩子，我值班的時候大家都睡著了，她一值班總有孩子不睡覺”。班組長后來聽了自己班的保育老師在背后這樣說她，她心里很不是滋味，覺得保育老師有事不跟她當面溝通，反而去跟別的老師抱怨。

3 班組長有效溝通的方法及策略

3.1 因人而異，區別對待不同層面的組員

3.1.1 如何與配班教師溝通

當配班教師內心有想法卻不說時，大多是擔心若是提出自己的想法，班長或者其他老師可能會對自己有看法，她們會因為心存畏懼而不愿意把真實的想法表達出來。配班教師是園所發展的新鮮血液，而輕松的氛圍更易激發人的潛能和創意，從而產生更大的工作績效，年輕教師不愿意說出自己的想法，她們的主觀能動性就可能得不到積極的發揮，銳意進取的精神也會逐漸消失，久而久之，就會覺得園所發展、班級發展和自己沒關系，針對年輕教師的這種情況，班長要做的很簡單，放低姿態，真心幫助，拉近和年輕班員之間的心理距離。讓班級組員感到親切、平易近人。

3.1.2 如何與保育教師溝通

幼兒園的保育老師大多年齡在35歲以上，有的老教師因為工作時間很長，覺得自己對單位同事都有所了解，如果說出和班組長意見不同的話，班組長會將工作開展不順利的原因歸結到自己的不配合上，所以遇事不愿意主動與班長溝通，也有的老教師處于職業倦怠期，認為沒必要跟年輕班組長說那么多，所以面對年長的班員，班組長更要有適宜的工作方法和策略。

3.2 善于傾聽，尊重組員意見

能否善于傾聽，是衡量一個組內核心成員帶領水平的標志。班組長和組員溝通，要禮貌而有親和力，要去尊重組員老師，用真誠虛心的態度會讓組員更容易接納你。每位教師在工作中有自身的閃光之處，作為班組長要及時肯定，給予真誠的贊賞和感謝，也要多向園領導肯定年組內其他教師為班級所付出的努力，同時，要根據組員的專長，賦予他們一定的權利和責任，讓她們從心底感覺自己是受重視的，她們自然會更積極的、更樂意配合班長工作。

3.3 提高自身能力，以理服人

很多組員之所以不愿意與班組長溝通，是懷疑年輕的班組長是不是有真本領帶好班級、做好工作。所以，想要獲得認可就必須加強學習、不斷提升專業水平和工作能力，要以身作則，要求別人做到的自己先做到，才有資格去要求別人，業務精湛，遇到問題才不會難倒你，其他老師也會對你刮目相看，有問題也會愿意積極溝通。多用影響力、少用職位權利，想辦法時應聽取她們的建議，決策時應征求她們的意見，充分發揮她們的經驗優勢，這樣可以集思廣益，體現團隊力量。

3.4 溝通時語言方式要“情真意切”

（1）情。工作中溝通的時候，動之以情、曉之以理，想法上要全面，讓班組其他成員認可自己。關注班組成員的想法和需要，這些都直接影響班長的工作效果，還要用真情協調溝通，促進班內不同性格、年齡的班員之間的友好合作，建立起良好的合作關系。

（2）真。溝通具有雙向性，好的溝通的效果在于對方接受了多少，而不在于你說了多少，。班組長起著承上啟下的傳遞作用，不搞一言堂，要增加管理工作的透明度，向組員集思廣益，共同交流，對合理化建議進行有效地鼓勵和贊揚，用真心和誠意來推動班組管理工作。

（3）意。班組長以身作則，做好的榜樣，班長也要在自己示范引領的基礎上，發揮凝心聚力的作用，使班員對自己所做的工作有自豪感，對自己所完成的任務有成就感，這樣才對積極面對每一天的工作，愉快溝通，主動承擔任務。

（4）切。這是一種對事業追求，對工作執著的表現，班組管理工作必須是實實在在的，容不得半點虛假。讓組員和自己形成一股向上的力量。務實求真，有制度有落實把建設好班級的愿望和激情傳遞給班組成員，共同把班級管理好。

一個班就是一個集體，作為年輕的班組長，既是指揮員又是戰斗員，因而要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來感染組內其他老師，溝通是管理班級的重要橋梁，做到真誠溝通，用心溝通。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。

參考文獻

[1]朱江.中層管理執行手冊[M].北京大學出版社，2006.

[2]黃永軍.前沿管理[M].線裝書局出版社，2003，12.