家國情懷融入高校原理課教學的實踐邏輯

王明丹

摘 要：家國情懷教育是原理課教育目標的應有之義，將家國情懷融入高校原理課有重要的思想政治教育意義，因此本文著力探討家國情懷融入高校原理課的實踐邏輯，主張在內容設計上遵循情感滲透和典型樹立相統(tǒng)一，在教學手段設計上注重理論與實踐相結合，在教育主體上倡導讓有情懷的人講情懷的實踐邏輯。

關鍵詞：家國情懷;原理課教學;實踐邏輯

近年來，黨中央高度重視“家國情懷”教育，多次強調要后植和增進“家國情懷”，2019年8月印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中再次指出，要“堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)為重點”，開展馬克思主義理論教育。馬克思主義基本原理概論課（以下簡稱原理課）作為立德樹人、傳播主流意識形態(tài)的主陣地，致力于解開人的精神世界的深層困惑，肩負著培養(yǎng)大學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀的重要使命，提出了正確處理個人與集體、國家之間的關系的價值導向。馬克思曾說過：“人只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，自己才能達到完美。”因而家國情懷教育是本門課教學的應有之義。

1 家國情懷的內涵和教育價值

家國情懷是中華五千年文化積淀下來的珍貴精神資源，孕育著以愛國主義為核心的民族精神，蘊含著個人、家庭、國家的命運共同體意識，自古以來一直激勵著華夏兒女上下求索，奮斗不已，將家國情懷融入原理課教學，具有重要的思想政治教育價值。

1.1 家國情懷的內涵

大學中說：“古之欲明明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身。”這段論述將個人、家庭、國家納入到聯(lián)動發(fā)展的鏈條，衍生出了以“家國一體”“家國同構”等觀念為思維方式的家國情懷。家國情懷把個人對“小家”的熱愛，拓展和上升為關心社會、經(jīng)邦濟世的責任意識和倫理要求，彰顯了個人對家庭和國家共同體的認同與熱愛，在當代家國情懷的核心旨趣就是“提倡愛家愛國相統(tǒng)一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻。”

1.2 家國情懷融入高校原理課的思想政治教育價值

（1）有利于大學生形成以愛國主義為核心的民族精神。

家國情懷是愛國主義精神產(chǎn)生的倫理基礎和情感狀態(tài)。家國情懷內在地包含著熱愛自己的祖國、承擔起振興民族責任的愛國主義精神，家國情懷要求大學生將個人利益與國家利益融合在一起，當個人利益與國家、民族整體利益發(fā)生沖突時，應選擇“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。因而家國情懷的培養(yǎng)有利于大學生形成愛國主義精神。

（2）有利于提升大學生的社會責任感和政治參與意識。

“兼濟天下”的大同目標，是家國情懷的最終理想。家國情懷要求大學生由愛家而愛國，像愛家那樣愛國。家國情懷融入高校原理課教學，有利于幫助大學生厘清個人“修身”對于社會和國家的意義，有利于引導青年大學生深刻認識到“中國夢”是每個人的夢，進而勇于承擔社會責任，關心國家大事，積極參與公共事務，認識到“天下興亡，匹夫有責”。正如《四書·孟子·離婁章句上》所講“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”，從而激發(fā)大學生的社會責任感和政治參與意識。

（3）有利于幫助大學生樹立正確的人生追求。

習近平指出：“歷史告訴我們，每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。國家好，民族好，大家才會好。”因此，大學生實現(xiàn)個人夢想的途徑必須與國家民族的發(fā)展方向相一致。在追求個人美好生活的道路上，首先應該為國家的繁榮富強作出自己的貢獻。家國情懷融入高校原理課可以培養(yǎng)大學生樹立正確的人生追求，主動將個人的學習生活、工作就業(yè)與社會需要、國家命運相關聯(lián)，在個人與社會的統(tǒng)一中去實現(xiàn)自己的人生價值，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。

2 家國情懷融入原理課教學的實踐邏輯

高校原理課應從有效教學視角出發(fā)，積極探討家國情懷融入原理教學的實踐路徑，考察原理課教學過程中教學要素整合和教學過程實施的有效性，促進教學主體、教學內容、教學手段和教學環(huán)境等協(xié)同發(fā)展，從而發(fā)揮教學要素的整體功能，提高家國情懷融入原理課教學的教學效果。

2.1 內容設計：遵循情感滲透與典型樹立相統(tǒng)一

所謂情懷，是指超出個人利益之外的情感關切和精神追求。將家國情懷融入原理課教學過程，不能生搬硬套，生硬植入家國情懷的空洞理論，否則會影響教學的感染力和影響力，而是應該將馬克思主義基本原理和恰當?shù)陌咐袡C結合，在教學過程中潛移默化地滲透家國情懷教育，比如以唯物辯證法的講解為切入點，引導學生通過相關案例分析，一方面讓學生感受到祖國的強大、富強給個人和家庭帶來的福祉，另一方面也讓學生體會到個人和家庭對社會和國家的責任和使命;再比如以普遍聯(lián)系原理的講授的切入點，讓學生意識到個人與祖國的命運共同體關系，從而引導學生主動思考家與國、個人與民族的關系。同時要選取家國情懷的典型化案例，真實再現(xiàn)典型環(huán)境中典型人物的家國情懷事跡，用生動具體的人物形象感染學生，用榜樣的力量激勵學生，從而幫助學生樹立家國情懷，自覺肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的民族使命。

2.2 教學手段：注重理論與實踐相結合

為了培養(yǎng)學生樹立家國情懷，不僅要采用燈光影等現(xiàn)代教學手段，豐富教學形式，調動學生的學習興趣，更需要充分發(fā)揮學理分析的強大力量，通過系統(tǒng)而清晰的推導，講清楚個人、家庭與國家的內在邏輯，從而讓學生認識到個人、家庭與民族、國家的命運共同體關系，引導學生將個人夢想的實現(xiàn)建立在為中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的進程中。從馬克思主義認識論的角度來看，理論必須要實現(xiàn)從“認識到實踐”的飛躍，才能在實踐中得到檢驗，從而內化于心并進一步指導自己的實踐活動。因此將家國情懷融入原理課，既要在教學中培養(yǎng)學生的“愛國情、強國志”，也要引導學生將家國情懷付諸于“報國行”，因此要在理論教學的過程中穿插以培養(yǎng)家國情懷為主題的實踐活動，并積極把思政小課堂同社會大課堂結合起來，引導學生面向時代，關注社會，知行合一。在理論與實踐的統(tǒng)一中，厚植家國情懷，樹立為建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的人生目標。

2.3 教育主體：倡導讓有情懷的人講情懷

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表的重要講話中指出“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”因此要想在高校原理課的教學中培養(yǎng)學生樹立家國情懷，首先原理課教師就要心里裝著國家和民族，對祖國和民族有深層、持久的情感，始終保持家國情懷。思政課教師身上的家國情懷會影響和感染到學生，有家國情懷的教師來講家國情懷才更能打動人、感染人，使人信服。此外，原理課教師還要具有傳道情懷，傳道情懷是一種高度自覺的意識，它是建立在對立德樹人的使命感之上、建立在對思政課及其價值的高度認同之上的，是對立德樹人根本任務的自覺擔當。只有具有傳道情懷，原理課教師才能始終心懷立德樹人的使命感，不斷打磨家國情懷融入原理課教學的教學內容，創(chuàng)新教學手段，提高教學效果，才能對每一個學生付出真心，拉近與學生的距離，成為學生的貼心人，從而使學生親其師信其道，把個人價值和人生追求寄托在對國家和人民的大愛和奮斗中。

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