工程造價專業“以賽促教”教改實踐研究

閻夢晴

摘 要：工程造價專業教學工作開展過程中，鑒于學生學習現狀與專業教學問題，專業教學改革迫在眉睫。基于“以賽促教”教學改革理念，探索新的專業教學路徑，提高工程造價專業教學整體水平。下文就工程造價專業“以賽促教”教改實踐路徑研究分析。

關鍵詞：工程造價;以賽促教;教學現狀;實踐路徑;以賽促學;以賽促改

0 引言

為提高工程造價專業教學水平，應當基于教學現狀與教育改革要求，主動開展教學創新，嘗試建構“以賽促教”教育新模式，激發學生學習主動性，實現教育改革預期目標。

1 工程造價專業教學現狀解析

院校進行工程造價教學工作開展時，圍繞“以賽促教”進行專業教學改革，構建科學嚴謹的技能競賽活動，將技能競賽作為專業技能教學的重要抓手，保證學生主動積極參與到競賽活動當中。

為充分發揮出技能競賽教學價值，院方進行技能競賽活動組織時，應當整合各類教育資源，引入合作企業、其他院校專家等，保證技能競賽的公平性與針對性，提升學生該專業學習實力。

2 以賽促教的教改實踐路徑探討

2.1 校內競賽組織

工程造價專業進行以賽促教教學改革時，通過在校內組織競賽活動，激發學生創新能力，提高學生專業綜合學習實力。通過校內競賽活動的組織，可在校園內營造良好學習氛圍，調動學生學習主動意識，促進相關專業整體教學水平提高。

在具體校內競賽活動組織開展過程中，為滿足學生的榮譽需求，當學生取得相關成績后，則可在全校進行獎勵表彰，給予學生一定的物質獎勵與精神鼓勵，增強學生的專業學習自信心，提高學生工程造價專業學習質量。

2.2 教師團隊建設

筆者認為以賽促教改革工作進行時，離不開教師的組織與引導，且以賽促教改革工作的開展，將建構新的專業教學體系與模式，對教師的專業教學能力提出新的要求。為保證工程造價專業以賽促教工作開展效果，應當不斷加強教師團隊建設，為該專業教學工作鋪墊基石。

如教師隊伍建設時，對教師團隊結構進行合理調整，保證“老中青”教師隊伍的鏈接度，保證教師團隊具備持久的教學創新動力。為滿足以賽促教教育工作要求，院校可加大雙師型教師人數占比的投資，確保教師具備專業的理論教學實力與熟練的項目管理計算能力，可保證工程造價課程的整體教學質量。

2.3 以競賽促進教育改革

在以賽促教的教育改革背景下，院校組織學生參與相關競賽活動，推動工程造價專業教育改革創新。當學生參與省級或國家級的專業技能競賽后，學生競賽中暴露出的專業短板，充分反映出院校工程造價專業的教學不足。

院校針對工程造價專業進行改革時，深入剖析學生競賽中出現的短板，研究專業教學改革與技能型人才培育的結合路徑，確保技能競賽活動的開展，推動人才培育體系的創新，建構新的教育體系、教育模式、評價機制、考核方式等，提高院校工程造價專業教學水平提高。

2.4 以競賽促進教學創新

工程造價技能競賽活動的開展下，可促進該專業教學創新，如將學生的技能競賽成績與評審的意見，作為專業教師教學能力評價參考信息，并給予教師一定的獎懲，保證有效調動教師的主觀能動性。

若教師的專業教學實力欠缺，院校可為教師提供進修深造的機會，給予教師學習提升的平臺，確保教師的專業教學能力得到質的提升。在后續專業教學改革時，教師可探索出更多教學新方法，指導學生主動積極參與到專業技能競賽活動當中，以檢驗教師的教學效果，及時對教學模式進行優化完善。

2.5 以競賽促進學生學習

工程造價專業是建筑工程領域的重要專業之一，在專業技能競賽活動組織時，全國各地的造價專業學生進行同場競技，真正展示出學生的專業素養與綜合實力。通過技能競賽活動的開展，學生可在競賽過程中，發現自己更多的專業學習短板，有助于學生賽后針對專業學習短板進行彌補鞏固，促進學生進行針對性學習，提高學生工程造價綜合學習實力。

高水準的技能競賽參與人數有限，但學生代表院校參與國際性技能競賽后，可將比賽的收獲分享給同校學生，通過以小見大發現其他同學的專業學習不足，進而促進該專業學生進行整體查漏補缺，提高工程造價專業整體教學水平，保證該專業學生的學習質量與效果。

2.6 以競賽替代考試

工程造價專業教學時，考試成為學生必須經過的一道門檻，重復的考試，不僅分散了學生的學習精力，且沒有發揮出應用的教育價值。現代技能人才培育理念下，為保證學生具備工程造價專業技能與職業素養，可通過校企合作組織的專業技能競賽進行評估。

在專業技能競賽活動下，學生的實際學習情況與專業素質得到客觀反饋，院校與企業的評審團，可對學生進行客觀、公正的評價，肯定學生專業學習的優勢，指出學生職業素養中的不足。

通過技能競賽替代考試，嘗試建構新的人才培育模式，給予學生更多的學習自主選擇權，挖掘出學生專業學習潛能，針對市場職業的需求進行人才培育，保證院校專業教學與市場需求的有效銜接，提高院校工程造價專業教學整體水平。

3 結束語

在院校工程造價專業教學時，為實現預期課程教育改革目標，教師可嘗試建構“以賽促教”教育新模式，打破傳統教育體系，營造現代化教育理念的教育環境，提高該專業的綜合教學水平。

參考文獻

[1]王瑩.“以賽促練”提升建筑識圖職業技能——以安城院城建學院建筑識圖職業技能大賽為例[J].工程與建設，2020，34（01）：162-164.

[2]王銀.“崗課賽證”四位一體的工程造價專業——人才培養模式探索研究[J].建材與裝飾，2020，（02）：178-179.