中職物流管理專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)研究

陳軍軍

在我們國(guó)家引入現(xiàn)代物流相關(guān)的概念并沒(méi)有很長(zhǎng)時(shí)間，但是當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代物流人才的需求，卻呈現(xiàn)出來(lái)一種爆炸式的增長(zhǎng)趨勢(shì)。在我們國(guó)家的各類學(xué)校以及各層次的學(xué)歷等都相繼開始設(shè)置與現(xiàn)代物流相關(guān)的專業(yè)課程，中職院校的教學(xué)目的主要是不斷地培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，在培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才的過(guò)程當(dāng)中占據(jù)非常重要的地位。而當(dāng)前中職學(xué)校關(guān)于物流管理專業(yè)的課程在使用實(shí)踐教學(xué)方式這些相關(guān)的方面仍然還存在著各種方面的問(wèn)題，本文主要就當(dāng)前中職學(xué)校物流管理專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及其中可能存在的一些主要問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，并且提出了一些可以有效地加強(qiáng)中職校物流管理專業(yè)教學(xué)的相關(guān)策略。

近幾年以來(lái)，我們國(guó)家的物流業(yè)正處于不斷地發(fā)展和進(jìn)步，與此同時(shí)，對(duì)于當(dāng)前的一些高質(zhì)量物流人才的需求逐漸增加。關(guān)于高質(zhì)量物流管理人才的培養(yǎng)，對(duì)于中職院校物流專業(yè)當(dāng)中的關(guān)于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所提出的一些迫切要求，同時(shí)也是中職院校物流管理專業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)非常重要的機(jī)遇。然而目前，中職校當(dāng)中的物流管理專業(yè)的相關(guān)人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然還隱藏著存在許多方面的不足，這些不足之處主要表現(xiàn)在物流管理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間互相脫節(jié)，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中由于缺乏一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，或是缺乏一些比較科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等多個(gè)方面的問(wèn)題，這些內(nèi)容都可能會(huì)在一定程度上會(huì)對(duì)中職校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的效果造成一定的影響。所以，在進(jìn)行物流管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該不斷地加強(qiáng)教學(xué)方法改革，能夠靈活地運(yùn)用各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣才可以更加全面地提高物流管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性

如果想要更加有效地培養(yǎng)出符合物流企業(yè)崗位本身就比較短缺的人才，就必須更加注重在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開展一些比較薄弱但又非常重要的一些相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，實(shí)踐教學(xué)的方式為提升學(xué)生自身的實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供更加豐富的途徑。學(xué)生可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)實(shí)施一些比較感性的實(shí)踐任務(wù)，并且能夠?qū)⒁恍┍容^枯燥的專業(yè)理論知識(shí)與一些比較有趣味性的實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，從而可以充分地加深對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握。也可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一人一崗一任務(wù)的模式，在面對(duì)問(wèn)題的過(guò)程中能夠進(jìn)行自主探究，能夠在學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的過(guò)程中多次反復(fù)地嘗試，從而可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力多個(gè)方面的能力等。其次，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模式，可以有效地推動(dòng)物流管理專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)一步完善，設(shè)置出一個(gè)比較合理的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)時(shí)比例，并且還需要充分地體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中所發(fā)揮的主體地位，這樣可以更加有效地促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)逐漸地優(yōu)化。第三，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及責(zé)任心等多個(gè)方面的素養(yǎng)，如果崗位勞動(dòng)程度不相同、復(fù)雜程度不同，都將會(huì)影響團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、方案制訂與實(shí)施、責(zé)任心以及職業(yè)態(tài)度等多個(gè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第四，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以更好地打造中職學(xué)校中的一些具有特色的品牌，并且能夠充分地根據(jù)企業(yè)崗位制作專業(yè)能力表內(nèi)容并能夠設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，這樣也可以更加有效地幫助各大企業(yè)培養(yǎng)出更多自己有所短缺的人才，并且能夠打造出一個(gè)比較獨(dú)特的人才培養(yǎng)方式。

二、加強(qiáng)師資力量，提供強(qiáng)力支撐

教學(xué)質(zhì)量的核心與靈魂之處就在于師資水平，師資力量可能會(huì)直接關(guān)系到中職院校以后的生存和發(fā)展?fàn)顩r。因此，實(shí)施物流管理一體化這種教學(xué)方式能夠得到不斷地改革的基礎(chǔ)就是先要打造一支擁有比較過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力、具有非常強(qiáng)的綜合素質(zhì)的師資隊(duì)伍。如果要開展一體化教學(xué)模式，就需要擁有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠給更多的在生產(chǎn)企業(yè)、物流配送中心、物流企業(yè)等這些相關(guān)的企業(yè)和單位培養(yǎng)出更多的具備非常豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師。中職院校想要有效地加強(qiáng)相關(guān)的師資力量，就需要從下列兩個(gè)方面開始入手：第一，對(duì)于現(xiàn)有的教師而言，一般情況下都是盡可能地鼓勵(lì)他們能夠去自己所教課程相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)和一些適當(dāng)?shù)腻憻挘瑥亩梢圆粩嗟刎S富教師自身的實(shí)踐能力，此外還可以適當(dāng)?shù)匮?qǐng)一些相關(guān)企業(yè)的管理人員，從而可以幫助教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且能夠有效地增強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)。另一方面，中職院校需要不斷地加大對(duì)于人才的招聘，并且能夠不斷地招納更多擁有比較扎實(shí)的理論、比較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)等這些能力的教師，從而可以不斷地豐富現(xiàn)有的師資團(tuán)隊(duì)。

三、實(shí)施案例教學(xué)

對(duì)于物流課程教學(xué)而言，它和其他水平比較一般的管理類科目的教學(xué)相比，其實(shí)是一樣的，而且它應(yīng)該盡可能地結(jié)合一些相關(guān)的教學(xué)案例并能夠逐漸開展相關(guān)的教學(xué)。案例教學(xué)的方式主要可以分為兩種方式：第一種是充分地結(jié)合教學(xué)當(dāng)中的一些討論方式進(jìn)行。比如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于物流中心的選址與規(guī)劃的問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中，教師可以先把物流中心選址的問(wèn)題所需要考慮的一些關(guān)鍵因素分別告訴學(xué)生，并且能夠比較詳細(xì)地給學(xué)生講解關(guān)于每個(gè)因素本身的內(nèi)涵，之后可以適當(dāng)?shù)靥峁┙o學(xué)生一個(gè)有關(guān)物流中心的教學(xué)案例，從而可以讓學(xué)生閱讀這個(gè)案例當(dāng)中的內(nèi)容，并且還需要充分地結(jié)合自己之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，之后，學(xué)生可以就案例中物流中心的選址如何進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，最后能夠?qū)W(xué)生分組討論和發(fā)言，教師做出最終的總結(jié)歸納。通過(guò)合理地運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并且能夠更加深刻地幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，并且還可以開展一個(gè)比較積極的討論環(huán)節(jié)，從而可以充分地發(fā)揚(yáng)學(xué)生之間的合作精神。第二種主要是充分地結(jié)合教學(xué)上的發(fā)現(xiàn)法逐漸進(jìn)行開展。比如教師在給學(xué)生講解關(guān)于物流配送路線的選擇這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，他可以先舉出一個(gè)有關(guān)配送路線選擇的教學(xué)案例，并且能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀該案例，在學(xué)生閱讀完之后，教師可以問(wèn)他們自己內(nèi)心當(dāng)中一般都會(huì)選擇案例當(dāng)中的哪個(gè)路線比較合適。這樣的教學(xué)模式可以促使學(xué)生更加深刻地明確相關(guān)學(xué)習(xí)的目的，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且能夠不斷地提高學(xué)生探索問(wèn)題的能力。教師在進(jìn)行整個(gè)過(guò)程當(dāng)中都應(yīng)該不斷地啟發(fā)學(xué)生，并且能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析，最終可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容做出最終的總結(jié)。學(xué)生在通過(guò)自己不懈的努力，最終能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)更加鞏固，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以真實(shí)地體現(xiàn)出“教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)中的主體”的教學(xué)觀念。

四、以學(xué)生為中心，改進(jìn)教學(xué)方法

在中職院校當(dāng)中進(jìn)行物流管理教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亟梃b或是能夠合理地運(yùn)用德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育所取得的成果以及相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雙元制教學(xué)的核心內(nèi)容主要是將理論知識(shí)和實(shí)踐教育互相結(jié)合，它是職業(yè)教育方法最終取得成功的一個(gè)重要典范。同時(shí)，在平時(shí)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合行為導(dǎo)向教學(xué)法的一些基本原理，能夠有條不紊地制定出多種有效的教學(xué)計(jì)劃，并且能夠不斷地開展更多豐富的教學(xué)活動(dòng)。（作者單位：貴州省財(cái)政學(xué)校）