基于校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理模式探索

韋立蓉

摘 要：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)歷經(jīng)了十年的路程，實(shí)踐證明，它是一種適合高職教育特點(diǎn)和需求的教學(xué)模式，同時也是需要不斷創(chuàng)新和不斷發(fā)展的教學(xué)模式。如何通過校企合作，促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)擁有更先進(jìn)的管理模式，是值得不斷探索和實(shí)踐的問題。

關(guān)鍵詞：高職教育;生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn);安全平臺演練

1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項目對高職教育的意義

早在2004年教育部發(fā)布《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，指出“高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。于2005年、2006年國務(wù)院和教育部分別出臺了一系列對職業(yè)教育指導(dǎo)性的決定和意見，其中明確指出“增加學(xué)生的職業(yè)能力;大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式;校企結(jié)合加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”等。

至今為止，學(xué)校開設(shè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程在不斷地探索中走過了十年的歷程，為企業(yè)輸送了一批批經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的磨練，具備一定實(shí)踐技能的人才。在學(xué)生即將就業(yè)之際，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的項目，促使學(xué)生有效地將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識綜合運(yùn)用到實(shí)際項目中，同時不斷挖掘各種潛能，從而大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，真正做到了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)目的。

2 校企合作有效地促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項目的實(shí)訓(xùn)成效

2.1 實(shí)訓(xùn)項目的創(chuàng)新

2.1.1 創(chuàng)新的基礎(chǔ)-校企合作

此次生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項目是與北京中安國發(fā)信息技術(shù)研究院的第二次握手，所以，企業(yè)對高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有了更多的了解，從而在項目設(shè)計上就有了大膽的創(chuàng)新，并與指導(dǎo)教師達(dá)成共識，在討論項目實(shí)施計劃、學(xué)生管理辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)時相互補(bǔ)充，共同制定了《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項目指導(dǎo)書》。

2.1.2 創(chuàng)新之本-因材施教

團(tuán)隊協(xié)作，分組開發(fā)教學(xué)活動，在高職教育的課堂上已是習(xí)以為常。同一個課題小組，分工不同，任務(wù)不同，在高職教育的課堂上也不希奇。特別之處在于分工的內(nèi)容，有種跨界的感覺，充分挖掘出學(xué)生的潛能，發(fā)揮其特長。

實(shí)訓(xùn)項目的名稱《網(wǎng)絡(luò)安全事件演練平臺》，每個項目小組5位成員，其中1名組長，4名組員，分為以下三個崗位：

·技術(shù)崗：平臺搭建、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用系統(tǒng)安裝配置實(shí)驗指導(dǎo)手冊

·設(shè)計崗：編寫劇本、錄制短視頻

·銷售崗：信息安全培訓(xùn)課程簡章H5制作、專家?guī)蛦栴}與回答

組隊形式：學(xué)生自由組合。

組隊流程：先產(chǎn)生組長，然后由組長招聘組員，組員應(yīng)征上崗。

組隊原則：根據(jù)自己的喜好和特長，選擇崗位。

組隊結(jié)果：學(xué)習(xí)好，好研究的同學(xué)從事技術(shù)崗;喜歡自媒體，拍個小視頻的同學(xué)，從事設(shè)計崗，相當(dāng)于團(tuán)隊中的企業(yè)策劃宣傳;喜歡安靜的文案工作的同學(xué)，從事銷售崗，學(xué)習(xí)用H5制作課程簡章、團(tuán)隊介紹、個人簡歷等宣傳界面。

2.2 實(shí)訓(xùn)項目的管理模式

2.2.1 考勤管理

根據(jù)學(xué)生的自覺性，可采用兩種記錄考勤的方式：釘釘打卡和教師點(diǎn)名。

2.2.2 晨會制度

每日晨會，由項目經(jīng)理主持，晨會內(nèi)容：公布前一天的考核成績，并對各組工作進(jìn)行點(diǎn)評;布置和講解當(dāng)天的工作任務(wù)。

各小組根據(jù)本組情況，召開小組會議，小組會議由組長主持。

2.2.3 任務(wù)下發(fā)

通過釘釘或微信等途徑的方式下發(fā)工單，晨會進(jìn)行任務(wù)布置，同時講解具體要求與目標(biāo)或答疑。

2.2.4 日報制度

每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，學(xué)生通過釘釘和微信等途徑，提交當(dāng)天日報和成果，組長負(fù)責(zé)收齊本組組員的資料并提交給項目經(jīng)理。

2.2.5 考核制度

日常考核：每天導(dǎo)員和項目經(jīng)理分別打分匯總

中期考核：中期匯報和答辯成績

終期考核：終期匯報和答辯成績

匯總成績：按權(quán)重公式匯總?cè)粘？己顺煽儭⒅衅诳己顺煽儭R總成績。

2.2.6 管理人員的分配

校方：以班級為單位，每班一位項目經(jīng)理（即指導(dǎo)教師），負(fù)責(zé)班級日常管理、考核和學(xué)生思想工作。根據(jù)教師的專業(yè)領(lǐng)域，確定對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)程度。

企業(yè)方：以班級為單位，每班一位導(dǎo)員，負(fù)責(zé)班級日常考核和技術(shù)指導(dǎo)。

2.3 實(shí)訓(xùn)項目的成果

2.3.1 日常上交成果

技術(shù)崗：10個項目任務(wù)的指導(dǎo)手冊

設(shè)計崗：《情景劇本設(shè)計書》

《軟文推廣設(shè)計書》

《安全段子設(shè)計書》

銷售崗：熟悉各種論壇、微信、抖音等平臺使用

制作有主題要求的H5

信息安全培訓(xùn)課程簡章H5制作、專家?guī)蛦栴}與回答

2.3.2 中期匯報、終期匯報上交成果

中期成果性文檔和中期答辯PPT

終期成果性文檔和終期答辯PPT

通過這次生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，大部分同學(xué)都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極地參與到實(shí)訓(xùn)項目中，并保持著一定的學(xué)習(xí)和工作熱情。特別是設(shè)計崗的設(shè)置，不僅豐富了整個項目小組的活動內(nèi)容，更是通過拍攝小視頻的活動，將所有成員凝聚在一起。技術(shù)崗的同學(xué)，通過項目任務(wù)，匯總了所學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)安全知識，同時提高了文檔處理能力。

3 如何使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成為促進(jìn)校企合作的有利平臺

任何一種能夠保持長期穩(wěn)定的、共同發(fā)展的合作關(guān)系，都是建立在雙贏互利的基礎(chǔ)之上。作為高職教育學(xué)校，只有盡力把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高質(zhì)量的技能型人才，才能通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項目這個平臺來吸引更多的企業(yè)深度合作，才能提高教育質(zhì)量，使培養(yǎng)出的人才更貼近企業(yè)的需求，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而向企業(yè)、向社會輸出更多的有用之才;作為用人單位的企事業(yè)，可以通過項目輸入和人員投入，真正參與到學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動中，一方面可以有針對性地培養(yǎng)所需人才，另一方面可以從中提早地發(fā)現(xiàn)人才，為已所用，充分利用學(xué)校的人才資源。只有二者相輔相成，才能使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成為促進(jìn)校企合作的有利平臺。