設計教育與藝術設計創新教學研究

楊沚

摘 要：在現代教育的背景下，傳統的教學模式存在著許多的弊端，這些都不利于現在高質量的教學要求。很多的學科都在進行教學研究的創新，我們設計藝術和藝術設計的教學也同樣不例外，作為教師的我們要發揮自己的創造精神，打破傳統的教學模式對人們思想的禁錮，建立起一種能讓每個學生參與進課堂中來，每個學生都有機會發揮他們創造力的一種教學模式，這也是當今課改的一個新趨勢。下面本文將就設計教育與藝術設計創新教學研究展開論述。

關鍵詞：設計教育;藝術設計;創新;研究

1 前言

藝術設計是大學設計學專業學習中一門獨立的學科，是一個專業名詞，主要的研究方向包括環境設計，平面設計，視覺傳達等，這門學科具有很強的綜合性，涉及到了政治經濟文化等多方面的因素，他的審美標準是隨著社會和人們的不斷發展變化而改變的。所以在設計教學的過程當中，教師的思想和教學方法也要隨著社會發展和人們審美的提升不斷改變。這就需要教師改變傳統的教學模式，建立一種多樣化的教學形式。

2 傳統設計教育與藝術設計教學過程中的弊端

2.1 過于注重以教師為中心的教學模式

現在我國大部分的院校中，在進行藝術設計和設計教育的過程當中，還是在采用以教師、課本、教材為重點的傳統三中心教學模式，在這種教學模式中學生不是主動的知識建構者，而是被動的知識接受者，教師在教學過程中占據了主導地位，太過于注重書本知識的傳授，主要的上課形式還是班級授課制的方式。在這種方式下的課堂學生的創造能力很難得到激發，作為設計這一門課程來說，如果學生沒有足夠的想象能力去支撐他們完成自己的作品，那么課堂變很難達到預期的結果，學生所學到的知識也不足以為他們日后的發展鑒定基礎。

2.2 專業課程設置的管理混亂

隨著我國現在藝術類考生的數量不斷的增加，以及各個院校藝術專業招生人數的逐步上升，許多涉及教育課程的設置具有盲目性，尤其是許多學校并沒有做好如此大規模招生的專業課教學準備，所以導致很多專業課程的設置和教師的上課方式具有很大的隨意性，學校不能將課程設置的系統準確，有利于學生日后的就業準備，教師也沒有對藝術設計專業課程有很深層次的理解，許多課程的教學質量較差，所以導致了很多教學管理秩序混亂的情況出現，不利于設計學這一門專業學科持續穩定的發展。

3 現代設計教育與藝術設計創新研究教學設想

3.1 當學生放在教學的主體地位，發揮學生的主動精神

在進行新型的藝術設計教育課堂當中。應把學生放在學習的中心，盡一切教學活動圍繞著學生進行符合學生的需要和興趣，根據學生的興趣和需要，設計課程和進行課程中的活動。這樣有助于提高學生的想象力和創造性。他們在自己感興趣的課程活動當中，便能激發出他們更多的動力，有效地發揮他們的主動精神創造和設計出更多符合教學要求以及有利于他們后續學習的作品。教師可以作為參與者和引導者參與到學生的課堂活動當中，如非必要，盡量不去控制學生的課堂活動和行為，盡自己最大的努力去幫助他們最大程度的發揮自己的想象力和創造力。

3.2 增強課程的實踐性

加強和改善現代設計教育和與藝術設計的實踐體系，提高教學的實踐水平，也是設計學專業課程改革和教學改革中面臨的重要問題之一。現在高校中存在很重要的一個問題，就是學生畢業之后踏入工作崗位，發現自己在學校中所學到的理論知識與畢業后所進行的實踐工作并不匹配，是覺得自己在學校中所學到的知識并不可以運用到工作當中。這就要求學校和教師在日常安排課程的過程中加強課程與實踐的聯系，可以在大一學生的學習階段強化一些基礎理論課程的學習，培養他們的理論基礎。但在大二學期就可以由一些實踐能力和經驗比較強的教師帶領學生由學院和學校統一組織進行集中的實踐學習，培養和鍛煉學生的動手實踐能力。在大三甚至可以安排學生進行社會調研，了解藝術設計的市場現狀和藝術設計的工作流程，為以后的實踐工作打下堅實基礎。最后在日常的教學中還應鼓勵學生去進行相應的資格證書的考取，提高他們日后步入市場的競爭力。

4 總結

綜上所述，目前設計教育與藝術設計的教學中存在有教師占主導地位，實踐能力不強，教學管理存在混亂等弊端，所以對二者進行創新性的教學研究是必不可少的。改變傳統的教學模式進行創新性的教學研究，不僅是一個創造性的過程，還是推動設計學專業教學不斷完善的一個內在動力。在探索創新性的教學研究過程，要注重把握教學方法的使用性，先進性、科學性等特點，改變傳統教學模式中固有的弊端，為設計教育與藝術設計的教學注入新鮮的活力，推動設計學這門學科的可持續健康發展。

參考文獻

[1]黃志華，謝曉鳳.論高校藝術設計專業實踐教學模式的建構[J].贛南師范學院學報，2011，（8）.

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