幼兒開放性戶外游戲環境的創設初探

謝煙金

(福建省直象峰幼兒園，福建 福州 350012)

1 開放性游戲的定義

幼兒園開放性游戲環境包含兩方面的涵義:一是開放性的物理環境,即游戲的時間、空間及材料對孩子是開放的；二是開放性的心理環境，即游戲中的人際關系是開放的，同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的。

2 開放性戶外游戲環境的若干要素

2.1 開放性戶外活動器材

戶外活動器械的投放是豐富而適宜本年齡階段孩子的游戲材料，這是教師的一項專業基本功，教師在投放活動器械時大致會采用封閉式投放和開放式投放兩種方式。封閉式投放是指以教學目標為依據，對材料進行高結構化的設計，孩子要嚴格按照教師的規定進行操作，這種材料稱為高結構化的材料。高結構化材料有兩種設計，一是具有競賽性的規則游戲，二是附加特定任務的游戲。開放式投放是指教師對材料的投放只做一個大致的規劃，不需要對材料的具體玩法進行設計，孩子根據自己當前的需要自行決定怎么玩、如何玩、跟誰玩，根據孩子的個體差異有不同的玩法。

戶外活動器材是吸引孩子是否喜歡這個活動的主要因素，合適的活動器材能提高孩子活動的積極性，能讓孩子更專注地參與活動。小班教學要求，3～4歲孩子能玩轉圈、秋千、轉椅等游戲活動，能適應輕微的擺動、顛簸、旋轉等。3～4歲孩子要達到的動作目標是：沿直線走，上下樓梯，雙腳并攏連續往前跳，拋球，投擲沙包，單腳連續向前跳等。為了能達到這些動作發展目標，要依據《3～6歲兒童學習與發展指南》中的健康領域的要求來選擇戶外活動器材。

選擇適宜本年齡段孩子玩的器械，能讓孩子在玩的過程中保持探究興趣，給孩子一個主動探索的機會，也增強孩子的自信心，拓展了孩子與同伴之間交流的機會。比如，滑滑梯是每個孩子都比較喜歡的戶外活動器械之一，能更吸引孩子注意力的是多功能、色彩鮮艷的滑滑梯。多功能的滑滑梯上設置了不同高度，不同形狀，不同攀爬方式，年齡小、動作慢、膽子小的孩子就可以選擇走樓梯到矮的滑滑梯這邊玩，在活動中體驗到快樂、滿足，同時也鍛煉了孩子大肌肉動作的發展。隨著活動次數的增加、肢體動作的發展、自信心的提高等，孩子會慢慢嘗試去高處的滑滑梯，在這個過程中，孩子學會控制自己身體的平衡走過平衡橋，學會攀巖式或爬桿式地爬上去，當孩子第一次成功地從高處滑梯上滑下后，就會跟同伴分享快樂，交流成功經驗。

2.2 開放性戶外活動場地

戶外活動場地是孩子參加戶外活動所必備的硬件設施。戶外活動形式有集中活動、小組活動、個人活動等。一個良好、安全、自然、趣味性、富有挑戰性的戶外活動場地，能讓孩子們在戶外活動中開心、快樂、安全、自由、開放地游玩。培養幼兒對戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標，要根據幼兒的身體特點組織生動有趣、形式多樣的戶外活動，吸引幼兒主動參與。科學、合理地安排戶外活動時，需合理利用活動場地，能最大限度地利用活動場地，讓孩子健康、快樂地成長。比如，大器械的場地占用面積大，且適合孩子安全的活動；固定的沙區、水區等場地應因地制宜，使孩子活動的空間最大化；靈活擺放各種器械的場地，讓更多孩子參與收納、整理器械。

2.3 開放性戶外活動時間

戶外活動時間是孩子在戶外活動中非常關鍵的因素，只有合理安排時間，才能讓孩子在戶外活動中得到有效鍛煉，而不是停留于形式。《幼兒園教育指導綱要》指出，孩子在幼兒園一天的活動中，活動的時間不能低于2小時，而在這2小時的戶外活動中，教師要能科學、合理地安排孩子的戶外活動時間。開放性戶外活動時間是能讓孩子在參加戶外活動時能自由、自主地參加戶外活動，比如夏季戶外活動時，上午的時間可以增加，但不能讓孩子長時間在太陽下暴曬，以免發生中暑。

2.4 開放性戶外活動參加人員

戶外活動中，同伴、師生的和諧相處，能最大限度地提高孩子們在戶外活動中的精神情感。比如，A班孩子到B班的活動場地，B班教師要一視同仁地注意觀察孩子在活動中的表現。

3 開放性戶外游戲環境的創設對策

3.1 戶外游戲環境創設

在古代，孟母為了讓自己的孩子能有更好的成長環境，不辭辛苦、三番兩次搬家，而這三次的搬家都跟孟母孩子的成長息息相關，最后孟母的兒子成就非凡。由此可見，環境在孩子的成長過程中起了非常關鍵的作用。好的教育環境能讓孩子往好的方面成長。為了讓孩子能有一個健康、快樂、積極的成長環境，教師要為孩子創設良好的游戲環境。創設游戲環境的主體是孩子，教師只起到引導、從旁協助的作用，在這個過程中，教師要考慮所創設的游戲環境是否適合于本年齡階段的孩子，對本年齡階段的孩子是否有吸引力，是否能讓孩子主動參加游戲，是否能讓孩子在這個游戲環境中感到快樂、滿足。

3.2 活動材料選擇

在選擇活動材料時，需考慮小班年齡段孩子的大肌肉、小肌肉、平衡能力等各方面的因素。為了能有更適合孩子的活動材料，教研會需探討以下問題：孩子喜歡哪些器械材料?怎么收集這些材料?收集來的材料怎么制作成適合小班孩子玩的器械?這些制作好的器械應該擺放在哪個場地?學期中后期可以添加哪些材料?例如教師和孩子及家長們一起收集廢舊的汽車輪胎、電動車輪胎，收集后教師將輪胎進行整理、清潔、美化。教師引導孩子探索輪胎的玩法：從最早簡單的滾輪胎、跳輪胎，到用輪胎搭成一條直線或者曲線孩子從輪胎上走過去，輪胎立起來排成一條直線讓孩子“鉆山洞”玩，再到后來用一部分輪胎來修建一個固定的輪胎爬梯。以遞進式的方法讓輪胎在戶外活動中能最大限度地為孩子們創造游戲價值。在沙水區中，增設“釣魚池”“洗曬區”這兩個活動區。為了讓全部孩子都能共享到所有的活動材料，筆者所在園的老師們經過探討，做了一個大膽的突破——讓小班年齡階段的孩子進行混班的晨間戶外活動。開始時，孩子們在活動中都是有意識尋找自己班級教師所在的區域，經過一段時間的慢慢適應，以及老師協助引導，孩子們開始串班到其他區域，后來慢慢會自由選擇自己所喜歡的戶外活動區中的活動材料，這樣就形成了活動材料的開放性、共享性。

3.3 活動場地創設

開放性戶外活動場地的創設是打破班級界限，讓同年齡孩子之間有更多機會接觸與交往，讓孩子在接觸中發展動作，同時提高孩子對人、對事的態度。小班幼兒在戶外活動中會出現容易摔倒、同伴之間相互碰撞、容易被其他事物吸引等問題。為了創設一個適合小班年齡特點的游戲環境，筆者所在園的教師對活動場地進行合理的創設與整合。在前操場平臺上設立大型器械區，主要有滑滑梯、十八件套平衡木、蘑菇房等器材。在整個大型器械區中，都鋪設了人工草地，以防止孩子們在游戲過程中發生意外。這不僅大大降低了幼兒在戶外活動中摔傷的概率，也保護了孩子的健康。在早操活動時，這個大型器械區是小班幼兒的早操活動場地，教師根據現有的場地環境創設，教會孩子們怎樣利用活動材料開展游戲。在臺階下的操場是自選游戲區，這是一個T型的活動場地。為了讓孩子規范取放、整理游戲材料，在操場右邊的場地中，規劃出一塊自選活動材料的收納場地。經過一段時間的引導、協助，孩子們很快能夠知道糾納自選材料和中型戶外活動材料的所在區域，活動結束后也能跟著教師一起整理、收納這些材料，讓這個場地更加規范、整齊。這樣就大大擴大了自選游戲區中的活動場地使用面積，讓孩子們在自選游戲區中能更加寬敞地游玩。T型操場的兩邊是沙水區，教師將沙水區進行分離，讓孩子在選擇時能更加明確。

3.4 戶外活動時間選擇

開放性戶外活動時間是指讓孩子在戶外活動能自主選擇參加戶外活動的時間，在戶外活動時間安排上更加靈活，不能一成不變。

3.5 戶外活動人員選擇

在戶外活動參加人員中，同伴關系和師生關系直接影響著戶外活動是否能有序開展。在戶外活動中，同學是主要模仿對象和競爭對象，良好的環境能有效提高孩子們的人際交往能力。讓孩子自由結伴，互相學習、模仿、交流、互動，感受互助的快樂，感受一起游戲的快樂，同時也學會同伴之間的合作。在師生關系中，教師以“大朋友”身份參與孩子的活動，跟孩子一起感受、體驗游戲帶來的快樂，了解他們的心聲，為孩子創設更貼心、更恰當的游戲環境。

4 結束語

在現階段的各種教育理念中，開放性游戲環境的創設被放在了首位。幼教人員通過各方面的實踐、探索，探索出適合自己的教育方法，創設適合本班孩子年齡特點、性格特點的開放性戶外游戲環境，以便貼近孩子的心聲，更接近孩子的真實需求，讓游戲環境能最大限度地發揮作用。