關于高專學前音樂唱歌教學中“自然唱法”的探索與實踐

趙彩萍 （太原幼兒師范高等專科學校）

一、問題的提出

筆者曾帶領幼兒師范專科學校（簡稱“幼專”）學生赴幼兒園實習，令我吃驚的一幕發生了：這是一節幼兒園大班的音樂課，老師是任教二年級的年輕女教師，教唱的一首歌是《哈巴狗》。

哈 巴 狗

當教師范唱這首歌時，聲音異常洪亮（教室不大，非常安靜），震耳欲聾，令我和實習生有一種受驚的感覺，原來該老師范唱運用的是比較標準的“美聲唱法”。極大的影響到兒歌的形象性、使得鮮活的形象變形，主題性被削弱。我開始反思，在幼兒園唱歌課運用這種“美聲唱法”去范唱和教學合適嗎？那么，運用哪種唱法更合適呢？

一天，筆者在幼兒園大班音樂課上，分別用三種唱法（美聲唱法、民族唱法、通俗唱法）范唱兒歌《哈巴狗》給孩子們和實習老師聽，然后問他們哪種唱法好聽？他們異口同聲回答：第三種——通俗唱法。

可見，在幼兒園的唱歌教學中，運用一種適合孩子們演唱的方法顯得尤為重要。因為不同的唱法會導致不同的音色、音量、快慢、語氣等的變化，從而影響整首歌曲的形象。

二、唱法的產生與背景

（一）美聲唱法

演唱技巧的一種，也稱“洋唱法”和“正統唱法”。發源于17世紀意大利的歌劇演唱中。它具有明亮、圓潤、結實、共鳴強大的特性。卡魯索是意大利美聲唱法的奠基人，著名的世界三大男高音帕瓦羅蒂、多明戈、卡雷拉斯是這種唱法的典型代表人物。我國著名歌唱家戴玉強、廖昌永、幺紅、殷秀梅也屬于此種唱法。

17世紀前后，因為沒有麥克風，為了讓最后一排聽眾聽到歌者歌唱，人們的演唱只能憑借自身的發聲技巧得到良好的共鳴和穿透力，后來修建了歌劇院、音樂廳，使得聲音更美、更好的發揮。

（二）民族唱法

演唱技巧的一種。當今的民族唱法是在解放前的民族唱法（接近原生態唱法）、戲曲、曲藝基礎上，借鑒美聲唱法而形成的一種新型唱法。其特點是：以字帶聲、以情帶聲、字正腔圓、聲情并茂。音色嘹亮而純正。我們熟悉的郭蘭英、彭麗媛、宋祖英、閻維文、劉和剛等都是這種唱法的代表人物。

解放前，由于沒有電，沒有麥克風，全憑演唱者自身嗓子而歌唱，在室外、廣場、農村空地演唱，又要每位聽眾聽到，只能明亮、高亢的聲音才行。

（三）通俗唱法

演唱技法的一種。自從有了電、有了麥克風、音響。人們唱歌完全不用太大的聲音去唱，而是用一種輕柔、婉轉，類似于輕聲的，像說話一樣的感覺去唱。這種唱法也叫“流行唱法”、“自然唱法”。沒有過多的高難度技巧，大眾張口就唱，所以深受大家喜愛，這也是當今ktv經久不衰的原因。鄧麗君、周杰倫、劉歡、毛阿敏、那英、鄧紫棋、孫楠都是這種唱法的代表人物。

這種唱法舒服、自然，如同“媽媽的搖籃曲”（搖滾唱法除外），娓娓道來。

綜上所述，美聲、民族（包括原生態）唱法，適合室外、音樂廳。而在70平米左右或以下，沒有麥克風情況下，運用通俗唱法和自然唱法就足夠了。

那么，在幼兒園幼兒教師運用哪種唱法就顯而易見了：“自然唱法”最適合幼兒園的唱歌教學使用。

三、何為“自然唱法”？

所謂“自然唱法”就是在人的自然說話的狀態下發聲歌唱。口語化很強，仿佛在自言自語，它類似于“通俗唱法”，但裝飾性沒有通俗唱法那么強。沒有一些通俗歌者的矯揉造作或聲嘶力竭、歇斯底里。而是那么親切自然、情感真摯。當然，“自然唱法”也不是大白嗓子，它以口腔共鳴為主，在民族唱法、通俗唱法基礎上所形成的一種唱法。它類似于央視少兒節目主持人“鞠萍姐姐”那般的演唱法。

四、為什么“自然唱法”最適合幼兒、兒歌的演唱吶？

（一）空間的需要

幼兒園的教室一般都不會太大，也就35平米左右，而對這個不太大的空間，用“美聲和民族唱法”顯然不合適，給人以震耳欲聾的感覺。而“自然唱法”以恰當的音量恰到好處的表現出歌曲的內容。

（二）孩子人數的需要

幼兒園每個班少則18-19人，多則30人左右，這個唱法就已經足夠用。

（三）幼兒生理的需要

幼兒的嗓子稚嫩，發育不完全，音域窄（小字組6--小字二組2），聲音細而柔。自然唱法很好的解決了這些缺陷。若用高亢的聲音去唱，無疑不利于幼兒軟嫩的嗓子。

（四）心理的需要

對于幼兒而言，他們心里很脆弱，一切突然的聲響、恐怖的畫面、鬼怪的故事都會讓他們膽戰心驚。如果用美聲唱法的高分貝去唱，可想而知孩子們會恐懼唱兒歌。較自如的運用“自然的唱法”去唱，幼兒教師讓孩子們模仿，更會贏得孩子們的親近感。在溫馨、愉快的氛圍下學習、歌唱。

（五）音色的需要

在五花八門的歌唱方法中，最接近幼兒音色的肯定是自然唱法。這種音色是發自人的內心，最容易產生情感上的共鳴。而且這種唱法不用必須經過8年到10年的專業訓練，很容易掌握，可以張口就來，只要有一定基礎的樂感、嗓子條件就能演唱。

作為幼專的學生，將來的幼兒教師，除了對兒童嗓音特點、兒歌特點及分類、兒童演唱音域等基礎知識的掌握之外，如何成為一名具有一定專業特長和較強藝術綜合素質，并且能夠應用“自然歌唱”的發聲技巧提高幼兒歌曲演唱能力和教學能力，就顯得尤為重要了。

大綱要求幼專生能夠在無伴奏條件下清唱，自然大方、呼吸從容、咬字清晰、旋律節奏準確，能自如飽滿的唱好每首兒歌。同時營造教學氛圍，具有強烈的感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍及平等、友好的師生關系。教師的范唱和教唱對幼兒充分的感知音樂起到至關重要的作用。

以學科特點為出發點，從科學性和實用性入手，幼專生進行了如下嘗試：

“自然唱法”如何運用在兒歌演唱當中？

是“音樂作品（兒歌）的內容、情感需要。”

強烈、激動的情緒：紅色

音量較高而且較大

速度快

聲音起伏大

語氣熱烈

抒情、悠揚的情緒：藍色

音調較低

速度慢

聲音起伏小

語氣平和

輕松、歡快的情緒：黃色

音量適中

速度快

音色明亮、靈巧。語氣生動

以兒歌《理發師》為例，進行“自然唱法”的運用

理 發 師

五、從歌詞含義入手

學生手上打拍、按節奏朗讀歌詞，可降低音準的影響。或響亮或輕柔，或快或慢，或高音或低音。試著用不同的聲音和聲調來念。創設出特殊的情境，描繪出人物情節、語言，動作。

“理發店的老爺爺咔嚓咔嚓”：

音色變粗、變深沉，但不失靈巧，表現出是老爺爺在理發，技術嫻熟。

“手里拿著一把剪刀咔嚓咔嚓”：

可以配合手的動作“剪刀狀”，音色輕巧、略帶跳躍，表現出理發的動作。

“哎，就快成功了”：

聲音拉長，音量加強，速度推起來，音色喜悅，表現出自信。

“快快噴霧沙沙沙沙沙”：

語速漸慢，音量減弱，語氣變輕，表現出給頭發定型的形象。

“下面一位青年過來咔嚓咔嚓”

音色有活力，速度適中，強度中強。表現出老爺爺跟得上時代，年輕人也來這里理發。

“鏡子里面看一看那咔嚓咔嚓”

雙手配合動作做照鏡子狀，語氣揚起來一些，表現出欣賞、肯定的狀態。

后面兩句重復第一段。

六、從旋律入手

旋律是音樂思維的精髓，合理恰當的運用旋律圖形譜，不僅能讓教學增添生機和活力，還能激發學生的學習興趣。幼專學生視唱能力較弱，很好的解決了音準難的問題，直接立體的展現在學生面前。通過旋律的高低走向，產生一個感性的印象，形成聽覺上的句子。不僅畫出了旋律演唱的高低，還畫出了演唱時的感覺，明確了歌曲情感的表達。通過演唱旋律，找到句子的著力點，產生語調的變化。

旋律的級進上行又返回，著力點出現在6666的位置，“老爺爺”的語氣要加重。

與第一句相似，著力點在4444的位置，“一把剪刀”語氣加重。

八度大跳的上行，把歌曲推向高潮，著力點在最高音1上，“哎”語氣加重。

音階的下行，使得重音放在了最后的幾個1音上，所以著力點在“沙沙沙”。

七、從咬字吐字入手

押韻

語言的奇妙性，使得音色更加統一。

八、從表情、動作上入手

人類有豐富的表情，喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲。

在“喜、樂、愛”時：音色上揚、明亮，或平和、柔軟。語速加快，或放慢。具有大調色彩。

在“怒、哀、惡、欲”時：音色下降、沉悶、暗淡、低沉，語速放慢，具有小調色彩。

《理發師》風格：歡快、自信，所以

速度：較快

力度：適中，高潮要漸強

音色：明亮、結實

面部表情：抬笑肌、喜悅的

可以根據歌詞做出表象動作：手的食指與中指做出剪刀動作、轉動手腕代表噴霧的動作等。

總之，在幼專的唱歌教學中，除了以美聲唱法、民族唱法為基礎，還要開辟出適合幼兒演唱的“自然唱法”教學，借鑒其它唱法的優點，自然融入，千變萬化不離其宗，以幼兒的年齡特點，特殊的語氣語調，適合兒歌童趣的特點，抑揚頓挫，能夠瞬間吸引幼兒注意力的唱法，做好幼兒園唱歌課的范唱及教學工作。