如何通過一物多玩高效開展幼兒園戶外體育活動

張賀然

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中提出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！睉敉怏w育活動是幼兒們非常喜歡的幼兒園活動形式，是促進幼兒健康發展的重要手段與工具，幼兒園與幼兒教師應以幼兒感興趣的方式進行幼兒戶外體育活動的設置。其中，最重要的是活動器材對幼兒的興趣程度，只有幼兒對活動器材具有濃烈的興趣，才能讓幼兒在戶外體育活動中進行有效的學習與運動。本文通過以幼兒園一物多玩戶外體育活動開展的重要意義為出發點，探討了幼兒園開展一物多玩的有效策略。

關鍵詞：幼兒園；戶外體育運動；一物多玩；意義；策略

引言

作為將保育與教育融為一體的學前教育，開展好體育教育對增強幼兒健康體魄與促進幼兒身心健康發展方面都起著非常重要的作用。因此，在對幼兒實施學前教育時，幼兒園應該把“體育活動”放在首要地位，根據幼兒身心健康發展特點，幼兒園應加強開展“一物多玩”戶外活動，激發幼兒參加戶外體育活動的積極性與主動性，讓幼兒在戶外體育游戲過程中體驗創造的樂趣，通過幼兒之間快樂的交往與體育活動練習促進幼兒身體的健康發展。

一、一物多玩在幼兒教育中的作用與意義

（一）促進幼兒的探索能力的發展

幼兒教師可以利用幼兒們已經熟悉的各種活動器械與材料，設置新挖掘的游戲玩法，引導幼兒去探索器械的多種不同玩法。器械與材料的不同的玩法可以促進幼兒發不同的動作與能力的發展。鼓勵幼兒進行一物多玩時，幼兒教師以引導者與參與者的身份參與到幼兒的游戲中，幫助幼兒創造出更多的玩法。幼兒教師是幼兒學前階段學習的引導者，幼兒教師通過引導與啟發鼓勵幼兒通過自己的思考與探索進行一物多玩，通過這種方式激發幼兒的探索欲望，培養了幼兒的探索能力。

（二）促進幼兒創造力發展

創造能力的塑造與培養是現代素質教育的核心內容。包含了創造力的教育，才是真正的現代教育。幼兒既有創造的潛能又有創造的需求。在幼兒園戶外運動中，進行一物多玩的體育活動，其主要目的是通過體育鍛煉培養幼兒參加體育活動的興趣和探索能力，激發幼兒的創造能力、創新意識與同伴的交際交往能力，從而促進幼兒各方面綜合能力與身心健康的和諧發展。

（三）保持幼兒參與戶外活動的持久興趣

幼兒園的一物多玩活動不僅可以提高幼兒身體健康水平，還可以對幼兒的心理發展產生積極的影響。因幼兒的成長特點，幼兒的興趣與好奇心持續性短，所以幼兒對同類游戲興趣短暫是正常的，因此教師應采用一物多玩的方式，經常轉換游戲內容，重新引起幼兒的游戲興趣，這對幼兒的身心健康發展是有很大的作用與意義的。

二、開展一物多玩戶外體育活動的有效策略

（一）一物多玩戶外體育活動設置需要考慮幼兒成長階段特點

不同年齡階段與不同性別的幼兒具有不同的性格特點，在掌握技能時也存在著個體間的差異。比如有的幼兒創造力強，有的幼兒運動活動力強、有的幼兒學習力強等，因此幼兒教師在戶外體育活動中應采取分層指導的教育方式是非常重要的。幼兒的年齡大都在3—6歲之間，這時期的幼兒身體的各個器官都處于不斷發育的過程中，其機體能力相對比較柔嫩，發育成熟度不夠，且身體各部分肌肉力量與耐力相對較弱，動作的準確性、靈敏性與協調性也比較差。因此，在幼兒園開展戶外體育活動，需要遵循幼兒階段身心發展的規律，符合幼兒年齡階段特點，注重幼兒個體之間的差異。

（二）創設一物多玩戶外體育活動的有效環境

幼兒園可以根據現有的環境特點，設置利于戶外體育活動的良好環境吸引幼兒到戶外進行體育活動。如可以將綠地設置為運動“球場”，將小路變為師資“按摩道”等，運用簡單的設施為幼兒創建一個適宜活動的有力環境。可以設置不同活動區：走、跑、跳、鉆爬、平衡等游戲區域，將活動場地改造成一物多玩的戶外活動場地，提高幼兒參與戶外體育活動的興趣。

（三）幼兒教師需重視活動過程觀察與活動后的思考與分享

在一物多玩戶外體育活動結束之后，幼兒教師需要以觀察者的身份觀察幼兒在活動中的表現狀況，并在活動結束后以引導者的身份引導幼兒對一物多玩的玩法進行思考與交流，讓幼兒主動與自己的伙伴分享各自不同的玩法，促進他們再次創新玩法，為下一次一物多玩體育活動打下基礎。這種反思與探討，不僅符合了幼兒的認知能力與創新能力，還可以給予孩子展示自己的機會，對于幼兒開朗活潑性格的形成也能起到積極的作用。

三、結束語

戶外體育活動是幼兒最喜歡的活動之一，在幼兒園中開展一物多玩戶外體育活動，不僅能促進幼兒的身體機能健康成長，還能促進幼兒的心理健康發展。因此，幼兒教師在組織開展一物多玩活動時，應引導幼兒主動參與到戶外體育活動中，在增強幼兒運動能力的同時，豐富幼兒體育活動的多樣性，提高幼兒參與活動的興趣，促進幼兒身心健康成長。

參考文獻

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