小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

李峰

摘 要 少年強則中國強，這就需要學(xué)生的發(fā)展更加全面。體育作為小學(xué)教育體系中重要構(gòu)成，對于提升學(xué)生身體素質(zhì)、開拓思維有很大幫助。然而當(dāng)前體育教學(xué)中過于追求改造學(xué)生體質(zhì)，而忽視了創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練，為此本文就如何訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性思維進行了探討，旨在提升教學(xué)質(zhì)量、完成育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 創(chuàng)造性思維 全面發(fā)展

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A

0前言

素質(zhì)教育是新時代教育體系的核心，對于學(xué)生今后的成長有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)體育中開展創(chuàng)新性思維訓(xùn)練是素質(zhì)教育的要求，也符合時代發(fā)展的需要，需要體育教師將其作為工作重點，最大程度給學(xué)生提供訓(xùn)練思維的機會，最終幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

1營造壞境激發(fā)興趣

在體育課堂上，學(xué)生僅是掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練是遠遠不夠的，還需要培養(yǎng)自身思維能力，這就要求教師打破枯燥的教學(xué)模式，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向給學(xué)生營造寬松的體育課堂。在活躍度高的課堂上，學(xué)生的主觀能動性會得到顯著提升，從而全身心投入到體育教學(xué)當(dāng)中。以跳遠為例，以往跳遠教學(xué)過程中教師將跳遠的技術(shù)要領(lǐng)和注意事項告知學(xué)生，由學(xué)生自行進行練習(xí)。顯然，這樣的教學(xué)既枯燥，效率又低。如若教師緊抓學(xué)生好奇心，開展趣味性教學(xué)，就可完成教學(xué)目標(biāo)。教師將學(xué)生分為若干小組，以小組形式完成跳遠接龍。教師將規(guī)則告知學(xué)生之后，由學(xué)生討論得出出場順序。比賽形式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，同時培養(yǎng)他們團隊合作。

2創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)想象

體育教學(xué)過程也是學(xué)生體驗的過程，要想將學(xué)生想象力引發(fā)出來，需要教師創(chuàng)設(shè)情景。情景給學(xué)生提供一個發(fā)揮想象的空間，讓其在愉悅的狀態(tài)下完成體育教學(xué)。比如教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景，增強學(xué)生的情感體驗。小學(xué)生很喜歡聽故事，也喜歡進行角色扮演。在投擲訓(xùn)練中，教師先給學(xué)生講述八路軍用手榴彈打小鬼子的故事，教師說：“同學(xué)們，八路軍在打鬼子，需要你們的協(xié)助?！庇山處煱缪菪」碜?，站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生用投擲物來攻擊他。再比如創(chuàng)設(shè)游戲情景引發(fā)學(xué)生想象。教師將立定跳遠項目與故事“兔子過河”聯(lián)系起來，事先準(zhǔn)備一條“小河”，小河中放置一些障礙物，學(xué)生扮演兔子，從河的一端跳向另一端，不得觸碰任何障礙物。學(xué)生面對這樣的教學(xué)，會發(fā)揮自己的想象力，找到過河的方法，同時將自身投入到角色當(dāng)中，更好的完成訓(xùn)練。

3借助提問引導(dǎo)思維

提問是一門藝術(shù)，是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。只有對提問環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，才能引發(fā)學(xué)生更為積極的思考，這對思維的形成大有裨益。比如在籃球教學(xué)中，教師先問學(xué)生：“如何拍才能讓籃球直線運動嗎？你們先試一試。”很多學(xué)生在運球的時候都不能做到球隨人走，這時教師叫停學(xué)生，問：“剛才你們嘗試過，但結(jié)果不是很好，知道為什么嗎？”有學(xué)生回答：“拍球的力度不夠?！边€有學(xué)生回答：“拍的位置不對。”此時教師將直線運球的技術(shù)要領(lǐng)告知學(xué)生，再讓學(xué)生練習(xí)。將問題與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生更為積極的思考。

另外，設(shè)疑是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，在疑問中助推學(xué)生沖破思維限制。比如在跑步訓(xùn)練中，教師問：“你們知道接力跑的最優(yōu)距離嗎？”答案不盡相同，有學(xué)生認為50米，有學(xué)生認為200米。教師帶領(lǐng)學(xué)生繞操場跑一圈，告訴學(xué)生操場一圈是400米，再讓學(xué)生思考最優(yōu)距離。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生探討接力跑的結(jié)尾方式，有的學(xué)生會認為鼓掌最好，有的學(xué)生會認為擁抱最佳，還有學(xué)生認為揮舞接力棒最帥。這樣的問題沒有固定答案，而這個過程卻調(diào)動其學(xué)生的大腦。最為重要的是借助設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考，從而完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。

需要注意的是，教師要懷揣一顆包容的心。提問過后給學(xué)生思考問題的時間，無論學(xué)生給出的答案是否正確，都是其用心思考的結(jié)果。對于給出正確答案的學(xué)生，教師不要吝惜表揚，對于回答不佳的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多以鼓勵性語言來安慰。對于提出新穎答案的學(xué)生，教師要鼓勵其思考，想出更具創(chuàng)新的答案。對于小學(xué)生，鼓勵比批評更有效果，不要太在意結(jié)果，應(yīng)當(dāng)更關(guān)注過程，從而推動學(xué)生創(chuàng)新思維的生成。

4采取激勵促進訓(xùn)練

激勵舉措是思維訓(xùn)練必不可缺的構(gòu)成，采用多樣式激勵來培養(yǎng)學(xué)生信心，讓其更加投入。語言激勵是教師慣用手段，但以往多用“不錯”“你真棒”等簡短語言，效果并不理想。這就需要教師這方面工作，采用“你做的不錯，我相信你還可以做得更好”等更具激勵的語言。另外，肢體語言也是必不可少的，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以點頭表示鼓勵，也可向其豎起大拇哥，還可以鼓掌。借助有利的動作讓學(xué)生感受到教師的贊揚，從而讓其更加積極的開展體育訓(xùn)練當(dāng)中。此外，獎勵是最見成效的激勵方法，分為個人獎和團隊獎。對于個人完成的項目，由師生共同選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予學(xué)習(xí)用品、體育用品等獎品。對于團隊項目，由教師負責(zé)評判，評判標(biāo)準(zhǔn)是成績和表現(xiàn)。成績占七成，表現(xiàn)占三成。在項目結(jié)束后，教師要對每個團隊進行評價，將其優(yōu)缺點說出來，幫助他們進步。

5總結(jié)

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維既是體育教學(xué)的目標(biāo)，也是體育教師的責(zé)任。教師要大膽創(chuàng)新，以興趣為導(dǎo)向，盡可能給學(xué)生營造一個趣味性課堂，通過巧妙設(shè)計情景來促進學(xué)生想象力的成長，借助不斷提問、設(shè)疑，讓學(xué)生思維變得更加活躍，并以有效激勵來確保體育教學(xué)的成果，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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