課程思政融入高職數學的教學改革探索

尹青松

摘 要 本文對當前課程思政教育環境下高職數學教學改革途徑進行分析，探索將課程思政與高職數學相融合的現實意義，分析了實施過程中存在的問題以及融合路徑，以期對促進以課程思政為目標的教學改革有一定的參考意義。

關鍵詞 課程思政 高職數學 教學改革

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

0引言

我國教育的關鍵任務是為國家、為人民培育優秀的社會主義接班人。“課程思政”是各個學科發展的基礎，從教育人的角度出發，給予課程更多的附加值，將“思政”與“課程”有機的進行融合，在講授各專業課程知識的同時，對學生進行思政教育，目的在于提升學生的思想道德水平、政治立場和文化修養，開辟高校思想政治工作新思路與新模式。2018年9月，習主席對“課程思政”工作進行了全面的解讀和概括，指出要將立德樹人作為教育的主要內容，將思政工作進行全過程管理。本文對“課程思政”融入高職數學教學的改革方式進行分析，提出了將二者更好融合的路徑和方法。

1“課程思政”融入高職數學教學的重要意義

與其他高校的學生相比較，高職院校的學生的數學基礎相對較為薄弱，在主動學習方面自控能力較低。在進入高職院校之前，迫于升學壓力，學生才認真學習。進入高職院校之后，在沒有考試和升學的壓力，很多學生就不在像小學和初中那樣認真讀書，在主觀上放松了對自己的管理，很多學生對未來沒有明確的規劃，也不明白努力學習是為了給自己奔一個好前程的道理，沒有意識到進入社會后面臨的就業壓力。所以，在日常教育過程中，對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的人生方向是非常有必要的。提出“課堂思政”的課堂教學模式，對數學教學課程進行優化和創新，探索數學課程中所蘊含的思政教育功能，既實現了專業知識的傳承又樹立的正確的思想道德修養，完成了立德樹人的目標。

2“課堂思政”融入高職數學教學面臨的問題

2.1思想認識不到位

當前，很多高職數學教師對“課堂思政”的認識還不是很到位，他們大多數都認為思政教育的責任主體應該是思政教師和輔導員，和自身的關系不大。所以，將“課堂思政”引入到高職數學課堂之中必須首先轉變數學教師的思想，將立德樹人思想根植于數學教師心中，將“課程思政”作為考量和評價教師的一項重要指標，以此促進教師對思政教育的認識。

2.2數學課程缺少思政教學案例

通過走訪發現，當前很多高職院校中，基礎課程讓步于專業課程的現象普遍存在。因為很多知識需要教授給學生，但是又要面對課時安排少，課程多的情況，所以在實際教學過程中，很多數學老師都會將數學知識的傳授作為課堂教學的主體，在有時間的情況下，加入思想政治的教育內容。這樣做的后果是，真正融入思想政治教育數學教學案例并不多見，“課堂思政”的融入度并不高。

2.3融合的方式不合適

思政教學在高職院校的存在時間已然不短，所以在融入過程中不能亦步亦趨，不能為了融合而融合，應該將思政教育內容巧妙的概括到數學教學內容之中，讓其在數學知識中得到升華。使得學生既可以明顯的學到數學知識，又可以接受良好的思想教育。數學教師可以利用高科技教學手段將數學案例和思政教育相融合，拓寬“課堂思政”的教育方式。

3課程思政融入高職數學的教學改革路徑

3.1提高高職數學教師思想政治覺悟

教師是開展教學活動的主要負責人。高職院校作為為社會培養人才、完成社會服務和知識、文化傳承的關鍵力量，必須建立一只具備高素質德育教育能力和教育意識的教師隊伍，這是完成“課堂思政”目標的基礎也是關鍵。所以，高職數學教師應該主動提升自己的思想政治覺悟，明確自己的教育使命和崗位職責，不斷強化理性信念，提高對數學教育的認識，將培養學生的愛國主義思想和樹立正確的人生方向作為開展數學教學的根本，實現數學課堂育人的功能。

3.2積極挖掘生活中的案例

隨著科學技術的持續創新，數學理論也不斷得到進步。數學知識及源自于現實又會對現實生活起到指導的作用。所以，在開展高職數學“課程思政”教育時，不能與現實生活向背離。應該從解決現實問題出發，利用現實生活中的案例進行引導教學，從而提升學生應用知識解決實際問題的能力，這在高職教育中更為重要。例如，在學習貸款的利息計算時，教師可以通過現實生活中學生貸款的實例告誡學生養成合理消費和理性消費的良好習慣，自覺與享樂主義和不勞而獲劃清界限，遠離“校園貸”，提高學生的自我管理能力和理財能力。

3.3將教學內容與思政教育合理融合

在數學中存在著很多定理、符號以及公式，這些看似簡單的符號往往蘊藏著豐富的內涵。在高職數學教學中，可以將思政教育內容融入到這些數學符號之中，既能夠加深學生對數學知識的認識和記憶，又對學生進行了思政教育，推動了學生綜合能力的培養。例如，教師在向學生講授函數時，可以引入這個案例1365=1，1.1365=37.8，0.99365=0.03，告訴學生，每天進步一小點，累計一年，就可以有巨大的飛躍;相反，一年之后就會被別人遠遠落下。以此告誡學生，要珍惜時間，提高自我約束能力，持之以恒定能取得優異的成績。

3.4不斷創新教學方式

利用合理的教學方式，將數學教學與“課堂思政”有機的進行融合，通過日常數學教學活動感染學生，進而施展思政教育的作用。例如，利用先進的技術開展數學教學，引入數學軟件和數學模型，鼓勵和鍛煉學生親自解決問題;或者利用團隊合作模式，培養學生的團隊協作意識以及交往能力，進而促進學生綜合素質的培養。

參考文獻

[1] 胡水玲，張團結.“課程思政”背景下高職高等數學教學設計與教學方法研究[J].河南教育（職成教），2020（03）：23-24.

[2] 侯麗英，閔建中，周艷麗.大學數學課程思政教學改革實現途徑與機制建設[J].衛生職業教育，2020，38（03）：17-18.