“一流專業”目標下高職林業技術專業標準體系的構建

韓東鋒，錢拴提，董飛燕

（楊凌職業技術學院，陜西 楊凌 712100）

楊凌職業技術學院高職林業技術專業是陜西省“四個一流”建設方案中立項建設的一流專業。近三年來，我們就如何結合國家林業“十三五規劃”“林業產業規劃”，且融入新時代“生態文明建設”思想和“新林科”理念，構建有自己特色的專業建設標準體系，做了深入研究，取得了階段性成果。

一、高職林業技術專業教學標準現狀

教育部2015 年頒布了新一輪專業教學標準的內容。2019 年7 月，教育部頒布了“高等職業學校林業技術教學標準”（征求意見稿）（專業代碼510201）。在標準中確定了專業名稱、入學要求、基本修業年限、職業面向、培養目標、培養規格、課程設置及學時安排、教學基本條件、質量保障等九個方面。該教學標準是指導全國高職林業技術專業教學的基本文件和“入門”標準，是制定人才培養方案的依據。但是，缺少系列的、有邏輯關系、相互支撐的其他標準一起構成的專業建設標準體系。在新林科背景下，一流專業如何建設，如何發展，如何評價，質量如何保證，才能更好的達成“一流專業”目標是我們要解決的問題。因此，建立一個能夠融入新林科理念，保證一流專業建設目標實現的專業標準體系顯得尤為重要。

二、構建高職林業技術專業標準體系的原則

1.堅持高職教育教學規律

高職教育以培養高素質的技術技能型人才為目標，注重學生實踐操作技能培養和職業素養養成。專業是按照職業崗位設置，課程及課程體系是按崗位（群）、工作任務所需的職業能力或能力要素為核心而展開形成；在專業教學中，要全面落實立德樹人的根本任務。強調知識的針對性及實用性，不再單純地強調專業知識理論的系列性、完整性，有些崗位（群）需要跨學科或幾門邊緣學科融合而成的知識和技能；教學過程中對教師、教學條件（尤其是實踐性教學條件）的要求與本科不相同。因此，必須制定符合高職教育教學規律的師資隊伍、教學資源、教學條件、學生管理等標準。

2.堅持服務林業主體功能的原則

十八大以來，黨中央多次強調“林業是生態建設的主體力量”，“建設生態文明，必須把發展林業作為首要任務”。新修訂的《森林法》中提出，林業發展要踐行綠水青山就是金山銀山理念，保護、培育和合理利用森林資源，加快國土綠化，保障森林生態安全，建設生態文明，實現人與自然和諧共生。因此，高職林業技術專業必須用生態文明思想立德樹人，避免多業分離，產業優先的落后觀念。把“山水林田湖草”綜合治理的理論知識、專業技能和創新素質融入人才培養方案編制和專業教學標準體系中。

3.契合新林科發展方向的原則

“新林科要為新時代培育高素質林業草原人才”。主要體現在：主動適應國家生態文明建設需求；與新時代林業功能新定位新使命相符；林業教育中要運用新技術、新方法改造提升傳統林業專業，增強專業對接行業產業的需求適應能力；突破學科專業壁壘，推行與其他學科之間實行“嫁接式”轉型升級、“植被修復式”自然恢復與人工促進、“新造混交林式”交叉融合。在此過程中必須進行人才培養理念更新、林科教育模式創新、專業與學科體系結構優化、改進人才培養質量評價方式。因此，在制定高職林業技術專業標準體系時，在人才培養全過程中，都必須契合時代要求，體現“生態空間，信息條件、國際視野、智能技術”等基本內涵。

4.堅持一流導向的原則

“一流專業”是指專業綜合辦學實力在某一區域范圍內處于同類專業的前列。目前教育界一般常常分為“省級”“國家級”“世界級”三個級別。不論哪個級別的一流專業建設，都必須從人才培養方案、師資隊伍、課程資源、教學條件、學生管理等方面建設。因為師資條件、教學條件將決定專業使命和培養目標實現，所選擇的教學資源、教學方法手段、對學生的管理要求將決定所培養學生職業能力和職業素養。因此，只有建立一個有內在邏輯關系的、完整的專業建設標準體系，才能確保一流專業建設目標的實現。

三、高職林業技術專業標準體系構建的內容

1.構建高職林業技術專業標準體系的思路

我們按照：“支持標準體系→→建設標準體系→→特色標準體系”的思路來厘清、定位林業技術專業標準的內容。

其中支持標準體系，指專業建設的依據和來源標準體系，如林業行業法律法規，國家職業標準和職業技能鑒定標準等，林業行業規程規范，教師資格、專業帶頭人和骨干教師遴選標準，校企合作實施方案，學生行為規范和學生守則等；建設標準體系是專業教學與學生管理中的依據，如制定的人才培養方案、課程建設、師資隊伍建設、教學條件、校企合作、教學研究、社會服務、創新創業、教學管理等方面具體的工作依據標準；特色標準是隨著社會發展和科技進步，教學改革的進一步深入衍生出的新的有更強競爭力的標準，是對教學標準的進一步補充完善。如教學條件中智慧教室建設標準，教師教學能力大賽標準，教師外出擔任訪問學者（國內、國外）的要求條件等。

專業標準體系中各級標準根據專業教學改革情況，應該處在不斷微調和完善中，以培養出與時俱進的人才。

2.高職林業技術標準體系的三級內容

按照學院“十三五”發展規劃和專業實際，林業技術專業發展的一級目標是通過三年建設后，使得林業技術專業成為具備一流專業教學標準、一流人才培養方案和人才培養模式、一流具有國際視野及能力的師資力量、一流的教學條件和特色教學資源，一流的創新創業孵化基地、一流的能夠參加“一帶一路”建設的人才培養質量的國內一流和有一定國際影響力的名牌專業。在一流目標基礎上，細化出三級專業建設標準，構成專業標準體系。如表1所示。

一級標準國內一流和有一定國際影響力二級標準三級標準具體任務人才培養略課程建設1.新林科教學標準。2.新林科特色的“四位一體”人才培養方案。3.“工學結合”的人才培養模式實施方案。1.建成通識課、專業課、個人行為養成課、創新創業課的“四位一體”國際視野的課程體系。

一級標準二級標準三級標準具體任務課程建設教學團隊國內一流和有一定國際影響力略教學條件校企合作教學研究社會服務2.課程內容能夠支持學生在以“山水林田湖草”綜合治理觀下，完成“林業有害生物控制技術員、林木種苗生產技術員、林業調查規劃設計員、森林護林員”四個工作崗位（群）上相關工作任務所必需的職業能力。3.國家教學資源庫包含的專業課程教學資源。4.線上線下混合課程標準。1.專兼結合教學團隊標準。2.專業帶頭人、骨干教師選拔培養標準。3.教師職稱晉升標準。4.教學新秀、教學名師評定標準。5.教師信息化教學能力動態提升標準。6.教師教學能力比賽和微課教學比賽評審規則。7.教師在職培訓提高規范（1）教師脫產進修學習、培訓，擔任訪問學者（國內、國外）的標準；（2）教師參加企業實踐鍛煉的標準；（3）教師參加國內外學術會議、行業研討會等標準；（4）教師出國進修培訓擔任訪問學者的標準。1.理論教學條件配置（1）專業教室基本配置條件；（2）智慧教室建設標準和使用方法標準。2.實踐性教學條件（1）校內實踐性教學條件建設標準（實驗實訓室和校內實訓基地數量、名稱、儀器設備配置，能夠完成的實驗實訓項目等）；（2）實驗實訓基地運行管理標準；（3）校外實訓基地（企業）選擇標準；（4）教學實習（含頂崗實習）基地（企業）選擇標準。3.教學資源標準（1）統編規劃優質教材選用標準；（2）校本數字化、立體化、項目式、工作手冊式、活頁教材編寫標準。（3）專業圖書、文獻等教學參考資源種類、數量標準；（4）數字化教學資源種類、數量及建設標準。4.支持信息化教學（平臺、網絡環境）標準。1.校企合作運行機制。2.雙主體育人標準。3.與“一帶一路”企業合作辦法。1.教研項目申報標準。2.教研成果申報標準。1.教師行業或專業技術培訓標準。2.科研推廣項目申報標準。3.科研推廣成果申報標準。

三級標準一級標準二級標準具體任務創新創業國內一流和有一定國際影響力1.創新創業課程教學標準。2.互聯網+大學生創新創業項目計劃書標準。1.教學管理標準（1）教師教學文件制作標準；（2）兩級教學督導標準；（3）常態化教學質量診斷改進標準；（4）企業教學實習、頂崗實習教學管理標準；略教學管理2.學生管理標準（1）學生行為規范標準；（2）學生守則；（3）學生公寓管理標準；（4）班主任、輔導員工作職責；（5）學生先進個人評選、獎助貸評選標準。（6）外籍學生管理辦法；（7）學籍管理標準；（8）招生就業質量提升標準；（9）畢業生回訪制度

四、結語

高職林業技術專業標準體系是在堅持高職教育教學規律、服務陜西林業主體功能基礎上，融入了新林科理念，落實一流專業建設目標基礎上編制的。體現了立德樹人，雙主體育人，生態優先的先進理念。同時，立足具有國際化、信息化技術等因素的全面融入是本標準的特色與優勢。