基于云教育背景的建筑工程類專業課程思政研究
——以《建筑材料》課程為例

劉艷利

(西南財經大學天府學院，四川 綿陽 621000)

1 引言

新時代的人才需要具有崇高的理想，要以建設中國特色社會主義、實現共產主義為最終理想，同時還應該具備較強的專業能力，具備促進中華民族偉大復興，實現“中國夢”的能力。黨的“十八大”提出，把“立德樹人”確定為教育的根本任務。要把“立德樹人”放在人才培養的核心位置，結合專業特點，努力挖掘各專業蘊含的思想政治教育元素，傳播馬克思主義科學理論，培養社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，培育優良學風，以文化人、以文育人，專業課程與思想政治課程同向同行，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，形成高質量專業人才培養體系。

“云教育”進一步推動了教育教學信息化發展，學生學習方式能夠突出自由化和個性化，尤其對于內容枯燥、理論性較強的專業課程。將“云教育”運用到建筑工程類專業課程思政中，通過多種形式開展課程思政教育教學任務，充分發揮學生主觀能動性，增強課堂交流互動，有效提升學生學習興趣。

2 高校課程思政建設存在的問題

2.1 教師重視不夠

教師在教育教學觀念中存在一些偏差，大部分教師認為思政教育屬于輔導員的工作，仍以專業知識為重心，特別是對于邏輯較強性的專業課程，課堂上重智育輕德育。同時，教師對專業課程中涉及的思政元素未進行深層次挖掘，不能將將思政元素與教育教學、科研和實踐實訓等進行有機結合，無法做到育人與育德同向同行。

2.2 教學方式單一

大多數課程思政授課方式都是以傳統教學模式開展，在課堂上生硬的將思政元素與專業知識結合，這種教學方式比較單一，缺乏教學資源整合和系統化，講授內容脫離實踐，無法引起學生的興趣，容易形成“兩張皮”現象。

2.3 缺乏課程思政師資

對于專業教師思政素養缺乏針對性的教學指導和培訓，主要依賴于專業教師個人的自覺性。課程思政師資隊伍建設較于主觀性，沒有統一的教學內容，缺乏統一的管理，直接影響對學生思想的引導效果。而且，專業教師、思政課程教師、輔導員和企事業單位等缺少主動融合意識，制約思政教學環節教師合力形成。

因此，如何在建筑工程類專業課程中開展思政教育具有重要的意義。為此，結合筆者講授的《建筑材料》課程，對建筑工程類專業課程思政進行了研究。

3 《建筑材料》課程思政研究

《建筑材料》是一門理論性和實踐性較強的專業必修課程，也可作為一門獨立的技術應用課程直接為建筑工程企業生產服務。本課程具有涉及專業面廣、學生覆蓋面寬的特點，本門課程主要培養學生具備建筑工程施工現場材料員、施工員、預算員等崗位的職業能力和職業素質，培養學生認識問題和解決建筑材料的運用能力。

本課程以職業素養為根本，將其轉換為課程對應的學習任務，構建基于真實任務、真實案例的課程體系，融入專業知識、綜合素質、職業素養、崗位標準及創新、創業能力等學習內容，培養德才兼備的高素質專業人才。

3.1 挖掘思政元素

推行多維度課程思政應用型教學改革，將專業教育與課程思政結合，弘揚愛國精神，傳承優秀文化。

(1)工程倫理教育。工程倫理教育注重培養學生職業倫理和社會責任的價值。作為未來工程建設者，在具備一定專業技能同時還要承擔安全、后果、災難等職業責任，要將職業倫理和職業道德貫穿整個職業生涯中。通過工程倫理教育，培養學生工程責任感和社會責任意識。

(2)工程文化教育。將魯班文化、詹天佑文化和茅以升文化等工匠文化精神滲透到課程思政中，培養學生精益求精、一絲不茍、全心全意投身于工作的職業態度和奉獻精神。

(3)團隊意識。根據當今新工科發展的趨勢，需要培養學生團隊精神和合作能力，勇于突破創新，最大程度發揮團隊力量。

3.2 植入思政元素

按照《建筑材料》課程思政教學目標和內容，將思政元素具體到章節內容中，使得專業知識與思想政治教育充分結合(表1)。

表1 思政元素植入教學內容

3.3 云教育課程思政教學方式

在整個教學過程中，充分使用信息化技術手段，利用超星學習平臺，將涉及思政元素的章節內容設置任務點，學生通過平臺接受學習任務，進而開展相應學習。以情景角色教學、案例教學、實驗教學、研討式教學、實踐教學等多種教學方式，調動學生學習積極性，發揮學生在學習過程中的主體作用(圖1)。

圖1 云教學課程思政教學方式

4 結語

根據建筑工程類專業課程特點，深入挖掘思政元素，合理嵌入育人要素，以潤物細無聲的方式將工程倫理教育、工程文化教育、團隊意識傳遞給學生，使課堂學習轉換成為學生學習專業知識、錘煉心志、涵養品行的學習過程，實現課程思政的真正目的。