初中英語閱讀與寫作教學的結合策略研究

李發平

摘? 要：隨著新課程改革的日益推進，人們越來越重視對初中生英語水平的重視了，著力培養初中生的閱讀與寫作成為當下人們越來越重視的問題。如何在有限的時間內提高初中生英語閱讀與寫作水平呢？對于初中生來說，英語閱讀和寫作息息相關，不可分割，二者相輔相成，互相促進。

關鍵詞：初中英語;閱讀與寫作教學相結合;策略

【中圖分類號】G 633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0165-02

對初中生來說，英語閱讀與寫作相結合的學習對全面提高初中生的英語水平有著非常重要的作用。寫作是一個具有一定難度的學習活動，只有學生積累了大量的英語知識，在寫作時才可能寫出好文章，因此，閱讀教學和寫作教學是不分開的。因此，這就要求初中英語教師要積極采取適合學生的教學手段將閱讀教學與寫作教學更好地結合起來，為學生提供有價值的寫作技巧，提高學生學習英語的興趣，為日后進一步學好英語奠定堅實的基礎。

1.創設閱讀情境，激發寫作興趣

閱讀情境的創設能拉近初中生和閱讀文本之間的距離，能使他們在具體的場景中理解閱讀內容，也能為他們的寫作指明方向。為此，教師可在閱讀教學的過程中，創設生動有趣的情境，以吸引初中生的注意力，同時激發他們的寫作興趣，促使課堂教學達到事半功倍的效果。

例如，在學習《Whats your favourite sport？》部分知識時，為了提高初中生的課堂參與程度，教師就可從他們熟悉的排球、籃球、足球、跑步、跳高等運動入手，同時帶領初中生觀看與這些運動相關的多媒體視頻等，這能引發初中生思考自己最喜歡的運動是什么，并能鼓勵他們對運動中發生的有趣故事進行回憶，從而激發出他們主動寫作的熱情，最終可顯著提升他們的語言組織能力。

2.在閱讀的過程中為寫作積累詞匯

眾所周知，詞匯是學生進行閱讀和寫作的關鍵和前提，學生只有積累了大量的詞匯才可以更順利地進行閱讀和寫作活動，因此，這就要求初中英語老師和初中生對積累詞匯這一基礎工作要高度重視，老師在平時教學中可以利用一些有趣的手段來增加學生對積累詞匯的興趣，以及強化學生對詞語的記憶。實踐證明，教師可以由某一個關鍵詞語進行與之相關的拓展，比如，“animal”，學生生活中常見的動物有什么，如“dog”“cat”“pig”等，等學生把熟悉的說完之后，教師可以把一些在動物園里可以看到的動物介紹給學生，來拓展學生的詞匯量，如“tiger”“lion”等。此外，教師還可以培養學生自主積累詞語的習慣，從而真正把積累詞語、豐富詞匯量的工作進行在日常生活中。

例如，教師在幫助學生積累詞匯時，可以給學生設計一些小游戲，如“動物園里有什么？”讓學生接龍，每個人說出一個動物的名字，不可以重復，沒有說出來的人接受一個小小的懲罰，來激起學生的積極性。當然也可以用“水果園里有什么”等進行訓練，目的是來強化學生的記憶。

3.反復閱讀，積累寫作方式和技巧

前文我們提到過閱讀與寫作之間有著非常緊密的聯系，因此，學生要想寫出一篇優秀的文章就需要經過反復多次的閱讀訓練。首先，教師可以引導學生進行略讀，調動學生的詞匯積累來快速了解文本的大概意思，了解文章結構和寫作思路，把握文章大意。然后，進行細度，在略讀的基礎上進一步詳細地找出文中不熟悉的詞語，并做好總結，不僅是對詞語和語法句式的總結，還有對每一個段落意思做一個總結，為日后的復述練習和仿寫練習做好準備。實踐證明，讓學生在反復多次的閱讀練習中不僅可以培養學生的英語語感，而且對實現閱讀與寫作共同進步非常有益。此外，由于機械性閱讀有可能給學生帶來枯燥和無聊的感覺，長此以往，學生可能就會失去閱讀的積極性，因此，教師可以在學生閱讀時增加一些有趣的閱讀活動，可以讓學生接龍閱讀;也可以讓學生讀同一段內容，然后錯誤最少、發音最標準、文本讀的最流暢且時間用的最少的學生勝利，教師可以給其一點鼓勵，可以是學生們的掌聲，也可以是一些小禮物，總之，保持學生的積極性最重要。

4.深入理解閱讀內容，進行仿寫訓練

教師在給學生布置閱讀任務時，可以要求學生在閱讀的過程中深入了解閱讀材料的內容，讓學生在閱讀完材料之后，對文本進行復述。同時，教師還可以要求學生利用文本中的相關人物或者相關事件進行仿寫訓練，利用相同的人名或者相同的故事情景等，來引導學生展開想象，大膽聯想，把在閱讀中積累的知識、掌握的方法都更好地運用到寫作中去，從而寫出更優秀的作文來。在學生進行仿寫訓練時，教師要在學生的寫作內容中找出存在的問題和缺陷，幫學生糾正過來，并讓學生在反復訓練中總結出自身的寫作方法，從而起到事半功倍的效果。

例如，學生在讀與“weather”有關的材料時，可以要求學生把材料中“weather”有關的詞語記錄下來，把不同天氣的詢問方法和表達方法記錄下來，然后用這些關鍵詞復述文本。此外，教師還可以引導學生就“weather”展開仿寫，可以利用材料中相同的句式來描寫學生有關“weather”的故事，從而讓學生真正體會到閱讀與寫作之間的關系，真正提高自身的英語水平，為日后進一步學好英語奠定堅實的基礎。

5.探究閱讀主題，構建寫作框架

探究閱讀文本的主題，能夠提高學生的閱讀理解能力，防止他們的思路跑偏。這樣教師在閱讀教學的過程中，就應該鼓勵初中生以小組的形式對閱讀內容進行討論，并確定閱讀的主題，鼓勵他們在寫作中積極應用所學知識，從而構建起完整的寫作框架，以使寫出來的文章更有新意。

例如，在學習《Were trying to save the earth》部分知識時，通過學習初中生會掌握“I used to be able to see stars in the sky”、“It used to be so clean”等句子，而且他們也能在閱讀材料中獲取要保護自然環境，珍惜我們賴以生存的地球等的主題，這能激發他們的環保意識，促使他們為美化環境貢獻一份力量。在學生成功探究到閱讀主題之后，教師就可鼓勵他們自主寫作，并根據主題確定寫作框架，從而鍛煉初中生的寫作能力。

6.以讀促寫，開展讀后感練習

當初中生完成閱讀活動后，他們內心會有很多的想法，對于閱讀內容中的一些觀點也會存在疑問，這樣教師在教學的過程中，就應該引導初中生主動書寫讀后感，以豐富學生的閱讀體驗，同時也為他們積累更多的寫作素材。

例如，在學習《Sad movie make me cry》部分知識時，初中生都有過看電影的經歷，不同類型的電影會帶給他們不一樣的情感體驗。這樣在閱讀完與“movie”有關的材料之后，教師就可要求學生根據自己的閱讀體驗談談讀后感，并結合自己的生活經驗說一下對電影自身的看法等。總之通過書寫讀后感，初中生能有效更正寫作中出現的詞匯問題和語法問題等，有助于他們寫作水平的提升。

總而言之，要想在初中英語課堂上將閱讀教學與寫作教學結合起來不是一朝一夕就能完成的教學任務，是需要教師和學生高度配合的。初中英語閱讀材料是初中生積累詞匯、語法最重要的渠道之一;同時，初中生在閱讀的過程中還可以總結寫作方式和寫作技巧，學習材料中句子的表達方式，為日后寫作奠定基礎。此外，初中生還可以在閱讀的過程中進行仿寫訓練，逐步地積累寫作方法，在增強語感的同時積累寫作技巧，實現二者的完美結合。

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