人際理論對"幼小銜接"教育的啟示

章希

摘? 要：在幼兒園和小學(xué)這個銜接過渡階段之中，教育的連貫性和學(xué)生人格健康發(fā)展意義重大。人際理論之中最關(guān)鍵的是交往，所以在其理論上建立一個良好的人際關(guān)系模型能夠有效提升學(xué)生們的適應(yīng)性。基于此，本文就將重點對其關(guān)系構(gòu)建進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：人際理論;幼小銜接;適應(yīng)性

【中圖分類號】G642 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0035-01

幼小銜接通常就是指幼兒園和小學(xué)這兩種不同教育時期的銜接過渡情況。其中銜接過渡之間的關(guān)系是會直接影響到教育的連續(xù)性以及學(xué)生們?nèi)烁竦陌l(fā)展。所以，在小學(xué)教育研究當(dāng)中最關(guān)鍵的話題之一就是“幼小銜接”。在處理這一問題時方式通常都比較多，其中人際理論通過“交往”這一核心內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生們的適應(yīng)性，所以對其進(jìn)行具體研究具有一定的必要性。

1.運用的意義

在“幼小銜接”方面其重點研究的就是個體應(yīng)該要怎樣去適應(yīng)新的環(huán)境，并順利進(jìn)入到新階段，完成各種新的任務(wù)。人通常具有社會性和生物性兩種屬性，人的適應(yīng)就是社會文化的適應(yīng)，即個體在外界影響及自身努力之下，漸漸形成和個體需求相符合，同時能夠滿足生活條件的一種心理。在人際理論之中社會適應(yīng)就是構(gòu)建良好的社會關(guān)系，在這之中人能夠?qū)崿F(xiàn)自我滿足和他人認(rèn)同，發(fā)展社會性，適應(yīng)社會。在幼小銜接當(dāng)中運用該理論就是剛剛進(jìn)入到小學(xué)的兒童對于環(huán)境的適應(yīng);同時由社會、家庭及學(xué)校一起做出積極的人際構(gòu)建，從而使其形成各方面所需要的心理。

2.人際關(guān)系構(gòu)建

在剛剛進(jìn)入一年級之后學(xué)生們普遍對小學(xué)學(xué)習(xí)和生活存在很大的不適應(yīng)，經(jīng)常在心理上出現(xiàn)緊張，同時無法適應(yīng)新環(huán)境，導(dǎo)致一些兒童出現(xiàn)了孤僻、厭學(xué)、焦慮和攻擊等行為。當(dāng)出現(xiàn)這些情況的時候如果不加以有效解決，是會直接加劇學(xué)生們的不適應(yīng)性。對于這種現(xiàn)象從人際理論的角度上來看，是缺乏基本的人際相關(guān)作用所導(dǎo)致的，進(jìn)而使得社會性發(fā)展停滯，也就是人際關(guān)系出現(xiàn)了問題。對此這就需要在人際理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起來良好的人際關(guān)系。

（1）師生關(guān)系

第一，學(xué)會傾聽和移情。在其人際互動作用當(dāng)中，教師一直處在主導(dǎo)地位中，學(xué)校、家長以及社會都沒有從人際理論的角度上去分析這種不適應(yīng)性。對此這就需要教師在遇到這種問題的時候，認(rèn)真對待所有的學(xué)生，理解兒童們對簡單事物的追問，同時耐心回答，仔細(xì)傾聽大家的發(fā)言，從而促使其感受到正向的情緒及被接納。

第二，注重品德養(yǎng)成，加大交流力度。在人際關(guān)系互動之中教師是非常重要的主要因素，不但要具有一定的理論認(rèn)知能力還要有一定實踐操作能力。在人際交往之中其關(guān)鍵就是雙方對于情境及文化的共性認(rèn)識。這就要求教師要促使兒童樹立起來正確的價值觀念，鼓勵他們進(jìn)行交往，訓(xùn)練其交往能力。教師在這之中除了要扮演“法官”的角色，還要引導(dǎo)其人文價值。

（2）教師家長關(guān)系

在兒童適應(yīng)性教育之中家庭和學(xué)校是非常核心的兩個機(jī)構(gòu)。家長與教師之間最大的區(qū)別就在于分工與側(cè)重不同，所以不論教師還是家長都必須要加大互動力度，兩者建立起和諧的人際關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)性教育。

第一，加大溝通力度。教師和家長必須要經(jīng)常溝通，特別是家長一定要在互動之中保持基本的主動性。教師是教育者，職業(yè)特點就是實現(xiàn)學(xué)生們的教育。教師與家長的互動的時候，家長要積極，同時還必須要明確教師所面臨的困難，從而實現(xiàn)雙方的共同努力。

第二，相互尊重，保證權(quán)威的一致性。對于孩子們出現(xiàn)的問題，教師和家長往往會有不同的看法和意見，因此就導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)分歧。由于家長與教師都對孩子們的成長負(fù)有主要責(zé)任，同時對于孩子的成長期望是一致的，因此并沒有原則上的矛盾。對此這就必須要加強溝通，多了解情況，在校園當(dāng)中維護(hù)家長對于兒童規(guī)范的權(quán)威性，家長反過來也要在家庭教育之中維護(hù)教師自身的權(quán)威性。這種權(quán)威性需要保持一致，從而促使孩子們能夠理解和規(guī)范其行為。

（3）親子關(guān)系

第一，夫妻要和睦。創(chuàng)建良好的親子關(guān)系最核心的就是要有一個良好的家庭氛圍，促使兒童可以健康成長，所以家長不但要將自身知識和生活觀念傳達(dá)給孩子，還必須要以身作則，實現(xiàn)言傳身教。

第二，保證交流的平等性，并合理期待。家長與孩子之間經(jīng)常會出現(xiàn)物質(zhì)上的極盡滿足和精神上的完全忽略。而對于親子關(guān)系來說雙方必須要建立在平等交流的基礎(chǔ)上，父母絕不能將孩子當(dāng)作自己的所屬物，要明確孩子的獨立性。最關(guān)鍵的就是家長也絕不能將自己人生的缺憾放在孩子身上去彌補，使孩子漸漸走到自己愿望的延伸線上，彌補自身的缺失感。

第三，明確差異，鼓勵積極交友。每一個孩子都有自己的特性，家長必須要善于發(fā)現(xiàn)其個性，并引導(dǎo)他們能夠向著自己擅長和興趣方向發(fā)展。家長還必須要鼓勵學(xué)生們?nèi)ソ煌瑒?chuàng)造出來更多的條件和其他人進(jìn)行交流，從而建立其良好的伙伴關(guān)系。

3.結(jié)束語

總而言之，在人際關(guān)系視角之下的幼小銜接就是要讓全社會都重視人際關(guān)系在其適應(yīng)性障礙當(dāng)中的有效作用，它并不是學(xué)生個體問題，更多的是社會問題，需要更多的人員參與進(jìn)來，促使學(xué)生們能夠發(fā)展健全人格。

參考文獻(xiàn)

[1]馮璇坤，劉春雷.幼小銜接階段教育的節(jié)奏與目的—復(fù)歸“童年期幸福”[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2019.319（02）：63-69

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