提高小學作文教學有效性“三法”

耿亮

【摘 要】 在傳統教學觀念中，語文寫作常常按照老師的教學經驗與教學能力安排教學活動，對學生個性化發展重視不足，教學活動難以滿足學生學習需求。新課程改革之下，小學語文寫作應注重符合新型教學理念，與學生的個性化發展和學習特點相結合，為學生制定有效的學習方法。本文將以小學階段的作文教學為出發點，探究在作文教學中的策略。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;有效性策略

素質教育成為新時代廣大教育工作者關注的焦點，在新課程改革之下，小學語文作文教學也有了詳細要求：提倡老師在教學環節中注重讓學生自由表達，發揮學生想象力，提高學生的創新能力和綜合素養。

一、構建寫作場景，激發創作激情

小學生學習的出發點是對于未知世界的興趣，在這種興趣的引導下，學生能夠主動投入到探索學習的活動之中。教學時，教師應該注重為學生構建良好的寫作情境，激發學生的寫作熱情。

例如朱自清的《春》就是一篇典型的描寫景色的文章。文章開篇就快速進入正題：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！蓖ㄟ^擬人的手法，讓春天的景象映入眼簾?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪?！奔仁桥疟?，又是比喻。通過比喻、排比與擬人的描述，將春天的生機勃勃映入學生眼簾。朱自清所勾勒的春天如今幾乎難以在城市中見到，特別是爭相怒放的花朵、花下成百上千的蜜蜂。學習完《春》這篇課文以后，學生在寫景作文時思維仍舊受到拘束，難以將春天的美景盡情描繪出來。在學習《春》這篇課文的時候，教師可以帶領學生去花園里，操場上，甚至是出去郊游，讓學生深入生活，在大自然中尋找春天。鼓勵學生有自己的新發現，將自己對春天的感受書寫成文，自然流露出對春天的情感。

二、強化知識積累，增加閱讀量

很多學生在寫作的過程中經常會出現想要表達，但是又不知如何表達的情況，說出來的語言平淡乏味、缺少說服力，寫出來的文章詞不達意。出現這些問題的原因在于學生在日常學習中缺少素材積累。比如在學習《歌唱二小放牛郎》的時候，放牛郎王二小在山坡上放牛，敵人在山溝中展開掃蕩。在山溝里埋伏著后方機關和幾千老鄉。王二小假裝順從，將敵人帶進埋伏圈，敵人知道受騙后將王二小摔死在大石頭上。文章內容可歌可泣，王二小的英勇事跡值得學習。老師在帶領學生學習這篇課文的時候，要鼓勵學生自主感受王二小的內心世界。學習完這篇文章，老師可以鼓勵學生利用課余時間，借助互聯網技術，展開英雄故事閱讀活動。老師在課堂教學中努力為學生提供寫作練習的機會，比如仿寫文章中的經典片段，鼓勵學生按照自己的思路展開想象，將文章進行續寫，進而讓學生在寫作練習中將語言捋順。

三、適當展開指導，樹立寫作信心

老師組織學生寫作的時候，應該強化方法指導，讓學生在獲得寫作方法的基礎之上增強寫作的信心。比如在描寫人物的時候，老師可以與語文教材中的經典案例相結合。如語文課文中《祝?！?，故事是圍繞祥林嫂展開的，是一篇描寫人物的文章。作者通過被迫改嫁、家破人亡、淪為乞丐、慘死雪地等情節，將封建思想下的祥林嫂這一類婦女描寫得淋漓盡致。通過人物描寫，折射出在舊時代，婦女地位卑微，大多數人思想守舊，冷酷且無情。如今，人們有時會將神情木訥、精神不振、逢人就訴說不幸的人比作祥林嫂，可見文章中對于人物的描寫已堪稱模板。老師在作文教學中應鼓勵學生從語言、動作、外貌等基本特點著手分析，注重通過人物特點塑造人物性格。在事件描寫的時候，老師注重引導學生按照一定的邏輯順序展開，確保事件的完整性。文無定法，寫作屬于腦力活動，需要學生具有創造性思維，在寫作的過程中要充分彰顯出文章的個性。

四、注重修改作文，提高寫作水平

傳統的作文與批改，往往是學生寫作，老師批改，這種作文批改方式常常使學生處于消極的被動地位，甚至有些學生僅僅是看下成績，忽視老師的評語。這種現象將會導致老師的精心批改付諸東流，學生在作文批改中不能清楚地認識到自己寫的作文存在的問題，難以提升寫作水平。葉圣陶先生曾經說過，好的文章是批改出來的，完成寫作以后，不僅需要老師進行文章批改，更需要學生自己進行文章批改。除此之外，老師還應該有意識地讓學生在批改作文的過程中形成自己的感悟，在批改作文時學習別人的優點。每次完成寫作以后，有部分同學會寫得比較好，老師可以選擇其中比較好的文章讓學生邊傾聽，邊欣賞，選擇典型的作文案例，通過多媒體技術展現給學生，讓學生一起邊看邊修改。

總而言之，在小學語文教學過程中，老師要充分注重作文教學。學生作文水平的提高，能夠使語文教學更進一步。小學生的作文包含了小學階段語文的所有內容，是學生對自己所掌握的知識的聚合，同時也是學生語文能力的集中體現。所以，做好作文教學工作是每位語文老師教學工作中必不可少的內容。除此之外，老師在教學過程中還應該始終堅持以學生為中心，高效結合教與學，確保學生的作文能力得到提升。

【參考文獻】

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