基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養研究

范玉婷

【摘 要】 在小學語文教學中，教師應當注重培養學生的核心素養，引導學生養成良好的學習習慣，使之具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。加強課外閱讀教學能夠有效提升學生的語文核心素養，拓展學生的知識面和思維方式，然而，現階段的語文閱讀教學處于瓶頸，閱讀教學進程的推進受到一定的阻礙。本文基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養，針對閱讀教學中出現的問題展開相關論述研究。

【關鍵詞】 課外閱讀;小學語文;核心素養

語文不僅僅是學習語言文字規范的實用工具，還是一種以人為本的文化藝術。小學語文的教材基于綜合考量，內容較為淺顯，如果教師只將教材文本作為教學目標，那么學生的知識層面以及思維模式都將受到很大限制，不利于培養其適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，也不利于學生語文核心素養的提升。小學生正處于好奇心和求知欲旺盛的時期，對周遭的一切新鮮事物都有探知的欲望，教師應當利用學生的這一特點，引導學生積極進行課外閱讀，鼓勵學生與書中的人物進行精神層面的交流，從而拓展自身的知識面和眼界。

一、小學語文課外閱讀教學現狀分析

1.課外閱讀缺乏目的性

誠然，現階段很多教師開始意識到課外閱讀對提升學生語文核心素養的重要作用，但部分教師并未及時建立一套完整的課外閱讀教學體系，閱讀教學工作仍停留在表面：只是鼓勵學生增強課外閱讀，任由學生自己選擇閱讀書目，沒有給出建設性的指導意見。很大一部分學生選擇了漫畫書、故事書等文娛性較強的書籍，還有一部分學生“隨大流”，跟著其他人買，學生這種漫無目的的購書行為，沒有起到增加自身知識積累的作用。因此，課外閱讀教學必須要有一定的目的性，要增強教師的引導作用，開展閱讀專項教學。

2.課外閱讀缺乏系統性

學生課外閱讀存在隨機性，如果沒有形成系統的學習規劃，就會常常出現“三天打魚兩天曬網”的情況，不利于學生良好閱讀習慣的養成。部分學生在課外閱讀過程中出現了較為嚴重的“偏科”現象，即學生對自己感興趣的書籍往往愛不釋手，而把自己不感興趣、有一定難度的書籍束之高閣。學生這種全憑自身喜好閱讀的行為，不利于其綜合能力的提高以及語文核心素養的提升，也無益于學生堅持不懈的優秀品質的培養。

3.課外閱讀教學缺乏正確的方法

由于小學生語文素養水平和知識層面的限制，在課外閱讀的過程中難以找到適合自己的學習方法，大多數學生對書籍的了解僅僅停留在表面，沒有思考過文字背后隱藏的深層含義。這樣的閱讀意義不大，學習效果不明顯。因此，教師可以采取定期舉行讀書經驗交流大會等方法，鼓勵學生互相交流并予以適當的指導。

二、基于課外閱讀基礎的小學語文核心素養培養策略

1.指定課外閱讀書籍，增強閱讀的目的性

課外書籍的質量參差不齊，種類繁多，各有側重。教師應當結合教材文本內容，為學生指定相應的課外閱讀書籍，避免學生由于經驗不足選擇錯誤的、不適合自己的書籍。例如，教學部編版小學語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課，在正式上課之前，老師通過PPT向學生展示了位于黑龍江省北部的小興安嶺的風景圖，并向學生布置了任務——通過學習本篇課文，學當小導游，向身邊的人介紹小興安嶺的景色特點。通過課堂教學，大部分學生能夠體會作者描寫景物的方法和用詞的準確程度，教師通過提問“樹木抽出新的枝條中的‘抽出能否替換成‘長出”來加深學生對作者用詞巧妙的理解。

類似《美麗的小興安嶺》這樣的文章可以有效提高學生的寫作能力，教師可以順勢向學生推薦一些適合學生閱讀的散文、隨筆，引導學生通過課外閱讀補充并擴展自己在課堂上學到的知識。

2.進行課外閱讀指導

在小學語文教學中，培養學生的核心素養尤為重要，加強課外閱讀能夠有效提升學生的語文核心素養，促進學生綜合能力水平的提高。例如，在部編版小學語文四年級上冊的《蝙蝠和雷達》一課的教學中，教師為學生打開了科學探索世界的大門，通過講解課文中科學家模仿蝙蝠探路的方法為飛機安裝雷達的做法，培養學生的科學探究思維。科學類文章對小學生來說有一定的難度，這就需要教師進行適當的科學指導，傳授學生查閱相關文獻資料的方法以及閱讀技巧。

3.采用豐富的閱讀教學模式

課外閱讀不僅僅是學生的自主性學習，教師還可以通過開展多樣化的課外閱讀活動，鼓勵學生互相交流，勇于提出自己在課外閱讀過程中遇到的問題，分享自己的閱讀心得和體會。

例如，部編版小學語文四年級上冊第三單元的教學內容以神話傳說為依托，向學生傳遞故事主人公的精神及優秀品質。《精衛填海》是一篇文言文，對于四年級的學生來說有一定的難度，因此，教師在講授這篇課文時，利用多媒體設備為學生播放了相關的動畫，引導學生根據動畫猜測原文的正確釋義，最后再揭曉答案，有利于學生加強對古文字詞的理解。課外閱讀也可以采用類似的教學模式，教師根據多數學生存在疑惑的地方整理思維導圖，搜集相關的多媒體資料，利用學生通俗易懂的方式為其答疑解惑。

總而言之，小學語文教學應當高度重視對學生語文核心素養的提升，采用多種教學手段，尤其是加強學生課外閱讀，促進學生全面發展，為其以后成為社會需要的人才打下良好的基礎。

【參考文獻】

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