基礎素養視角下小學低年級數學教學創新策略

楊麗燕

【摘 要】 伴隨著教學事業革新的深入推進，小學教學形式也產生了一定變化，不但提升了對學生綜合能力的要求，也加大了教師教學活動開展的難度。為了適應當前階段教學，需要在數學基礎素養的視角下對小學數學教學模式加以創新，從而實現對學生綜合能力的培養。本文重點論述了基礎素養視角下小學低年級數學教學的相關創新對策，希望能夠對教師教學工作的開展起到一定借鑒作用。

【關鍵詞】 基礎素養;小學;數學

伴隨著教學事業的逐漸發展，各種創新性教學方式不斷涌現，怎樣在諸多模式中選取適應當前時代要求的教學方式具有十分重要的意義。而基礎素養這一概念的出現凸顯了小學低年級數學教學中學生運用知識的水平。教師需要以基礎素養作為前提，采取合適的教學模式提高學生的數學水平，之后總結歸納、深入探討，從而結合實際情況對學生加以培養，收獲良好的教學效果。

一、運用多種教學方式，創建全新并高效的課堂教學模式

在基礎素養的基本要求下，過去的“填鴨式”教學方式已經不再符合當前教學發展要求，教師需要創建全新且高效的課堂教學模式。教師可以運用現代技術手段，如應用多媒體技術開展教學活動，也可以采用小組團隊合作的方式對學生的團隊合作精神加以培養。例如教師在講解人教版小學一年級數學下冊教材中“100以內加法和減法”一課時，為了能夠凸顯學生在教學活動中的主體地位，達到培養學生基礎素養的目的，可以將學生分成幾個小組，然后利用多媒體將事先準備好的加法和減法練習題呈現在學生面前，讓學生作答。每組分別派出幾名同學將正確答案寫到黑板上，這樣結合學生答題的正確率以及所用時間判斷最終獲勝的小組。采取這種教學模式不但能夠激發學生的學習興趣，使其思維能力得到開發，還培養了學生的團隊合作精神，有助于學生基礎素養的培養。

二、教學過程中深入思想教育，對學生終身學習的意識加以培養

現實數學教學中，由于部分教師受到過去應試教學觀念的影響，在教學過程中只重視講解相關數學知識，不重視學生思想上的教育，致使數學課堂活動開展給人一種死氣沉沉的感覺。在這樣的教學方式中，學生只是被動聽講，數學水平及綜合能力并不能得到良好提高。因此教師在開展教學活動的過程中需要從兩個層面著手：其一，滲透相關數學發展史;其二，滲透相應的數學學習方法。首先從數學發展史的滲透層面來講，教師在開展教學活動時可以對相關數學概念、公式的來源加以講解，也可以給學生講述與數學有關的故事，這樣能夠對學生形成一定吸引力，使其樹立終身學習的意識。從數學習題解答方法的滲透層面來講，教師可以在傳授相關數學知識的過程中探討數學知識中更深層次的思想方法。例如思維導圖方式的運用，在此前提下學生能夠學習到相關數學知識并做到觸類旁通。

三、教學中結合實際生活，提高學生應用數學知識的水平

小學低年級數學教學的宗旨不僅僅只是讓學生對相關數學概念和知識有所掌握，更是讓學生能夠將這些數學知識運用到實際生活中，利用它們對現實中的問題進行分析并使其得到解決。然而現實教學中許多教師都沒有對這一點加以重視，教學活動開展的過程中只是對學生講解相應的數學概念、公式及原理，沒有重視教授學生怎樣將這些知識應用到實際生活中，這也是基礎素養視角下數學教學中比較顯著的問題之一。因此，教師要對此給予高度重視，在教學過程中將生活中的實際內容融入課堂教學中，在此前提下提高學生應用知識的能力，使數學知識在實際生活中的真正價值得到切實體現。例如教師在講解人教版小學二年級數學教材中“量一量，比一比”一課時，在開展課堂活動之前，教師可以讓學生準備相應的工具，如直尺。在課堂教學中，教師可以讓學生利用手中的直尺對自己生活中能夠隨時接觸到的書本的長和寬以及書桌的長和寬進行測量，然后將答案寫在練習本上，并對相應物體的長和寬進行比較，將最終的結果寫出來，最后，教師對學生得到的結果加以檢查并進行講解。通過這樣的教學方式，學生的興趣會得到良好激發，學生在測量的過程中也更加集中注意力。學生利用自身所學的知識給出最終結果，教師再對整個過程給予一定評價。這種方式不但可以培養學生利用相關數學知識解決生活中實際問題的能力，對于學生基礎素養的培養也具有十分重要的現實意義。

總之，基礎素養的宗旨是對學生進行培養，這是一個漫長而又艱難的過程，教師需要充分理解基礎素養的內涵并認識到基礎素養的重要意義。在開展數學教學活動的過程中，不但要重視數學概念和基礎知識的講解，也要在其中融入基礎素養的培養，在小學低年級數學教學中融入思維能力的培養，給基礎素養的培養提供有力保障。

【參考文獻】

[1]翁淑云.基礎素養視域下小學數學教學創新策略[J].數學學習與研究，2019（01）：106.

[2]綻菊英.基礎素養視域下小學數學教學創新策略[J].課程教育研究，2019（30）：128.