如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

孟祥文

【摘 要】 在小學數學教學中，教師不僅要注重學生基礎知識和技能的傳授，還要將思維能力的培養作為其重要的教學目標。數學知識的思維學習對學生具有重要的影響，能夠極大地提升學生的計算效率，促進教學效果的提升。本文重點闡述在小學數學教學中對學生邏輯思維能力培養的策略，以此更好地促進學生的全面發展。

【關鍵詞】 小學數學;邏輯思維

在小學數學中不僅要注重對學生進行相關知識的傳授，還要能夠培養學生的興趣和習慣，促進學生邏輯思維及計算能力的發展，為學生的持續健康發展奠定一定的基礎。隨著新課程教學理念的推進，在小學數學教學中對學生的知識技能以及運算方法進行培養成為主要的目標。這個目標在之前的教學中也有所體現，主要是通過讓學生以合作探究的方式參與到課堂學習中，提升學生對數學學習的興趣，改變傳統師生交互的方式，更多地體現學生的主體地位，促進學生綜合能力的提升。

一、挖掘教材內容，培養邏輯思維

在小學數學教學中，課程標準在每個階段對學生思維能力的要求有所不同，每個年級所學習的數學知識不同，對思維能力的要求也會存在不同。為此，就需要教師能夠根據年級任務的不同對學生的思維能力進行差異性培養，采取分層次的教學方法，以此讓學生更好地理解數學知識，強化自身數學意識和能力，能夠積極主動地參與到數學知識的學習中，體會到數學學習的快樂。教師對學生思維能力的培養要從具體的任務中進行滲透，例如從數學概念的學習、運算法則以及問題的解決中對學生的邏輯思維能力進行培養、鍛煉。例如在學習線段長短時，教師可以對學生的比較能力進行培養，在學習加減乘除時對學生的概括能力進行培養，教師要引導學生通過自身的操作和觀察對數學知識進行進一步的理解和內化。在對數學知識進行講解時可以引入一定的實例引導學生進行分析，以此培養學生的邏輯思維能力，讓學生對數學知識有更加深刻的認識，強化自身的數學意識和能力，形成正確的數學觀念。教師要認真分析教材，通過多媒體的輔助作用做好課前的準備工作，讓學生能夠感受到在數學學習中思考的重要性，并能夠積極主動地展開思考。

二、課堂教學中培養邏輯思維能力

數學的學習主要是從課堂講解、課下復習等幾個方面進行知識的講解，以此對學生的邏輯思維能力進行培養。例如在上課之前，教師可以通過題目幫助學生對上節課的知識內容進行復習。在對加減法知識進行復習時，可以讓學生在說出正確答案的同時分享自己的思路，當學生出現錯誤時，也要讓學生對自己的計算過程進行講解，以便能夠找到學生錯誤的原因，幫助學生改正錯誤，以免再次犯同樣的錯誤。在數學教學中要培養學生的計算能力，只有經過一定的鍛煉，才能夠更好地提升學生的計算能力。例如在學習乘法運算的相關知識時，教師要讓學生意識到在進行乘法運算時要將數字分開計算，要清楚每一部分數字的位置以及詳細的步驟。能夠從抽象的問題中整理出正確的計算方法，幫助學生更好地理解數學知識，對學生邏輯思維能力的培養不能僅局限于某一部分的內容，而是要從每一個任務中對學生的邏輯思維能力進行培養，以此達到提升學生學習能力的目的。教師需要在課堂教學的過程中發現有效教學的切入點來對學生進行啟發，讓學生在問題的帶動下養成主動思考的好習慣，讓學生的思維能夠具有條理性和邏輯性。

三、課后習題中培養邏輯思維

課后習題也是培養學生良好邏輯思維方式的一個重要模塊。教師在教學過程中要通過有效的課后習題設計來培養學生的思維方式，活躍學生的思維。對習題進行合理設計可以在一定程度上幫助學生邏輯思維能力的培養，這也是對學生邏輯思維能力培養的重要方式，當前小學數學教材往往會緊跟一定數量的習題幫助學生對知識進行鞏固，但是這些習題的數量并不能夠滿足學生的學習需求，而且很多習題的難度過于簡單，很多學生不用思考就能夠快速地寫出正確的答案。因此這類課后習題對于學生邏輯思維的培養并沒有太大的幫助。教師還應該看到，在實際教學中由于班級及學生學習情況的不同，所需要習題的難度和數量也會存在不同，學生個體差異性也比較明顯，為此，在教育教學中教師不能僅僅依靠課后的習題，還要根據本班學生學習的實際情況對習題進行設計，適當地增加一些具有啟發性的習題，以此幫助學生更好地理解數學知識內容，讓學生在完成習題的過程中能夠積極主動地展開思考和判斷。在對習題進行設計的時候，要有一定的針對性的題目，要根據教學重難點進行設計，不能設計一些超過學生當前學習水平的練習題。例如在學習倒數的相關知識內容時，當學生對概念正確理解以后，教師就可以出一些判斷正誤的題目，幫助學生正確理解概念并做出判斷。通過這種方式能夠有效地培養學生對問題的分析能力。在習題完成之后，教師在進行講解時要注重對學生進行引導，不應該直接說出答案，也不能僅僅看最終的做題結果，還要學生的解題思路，當學生出現錯誤時，對學生的錯誤進行更正了解，以此幫助學生學習效果的提升。同時，教師還可以培養學生建立自己的錯題本，養成分析錯題的好習慣，讓學生通過對錯題的分析進行認真的思考，找到分析問題的正確方法。

當前小學數學教學中對學生的邏輯思維能力培養是其重要的教學任務，教師在教育教學中要能夠對教材內容進行挖掘，還要注重借助習題的方式對學生的邏輯思維能力進行培養，根據學生的不同情況設計不同的習題，保證每個學生的邏輯思維能力都能夠在原有的層次上有所提升，促進教學效果實現最大化。

【參考文獻】

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