實踐教學法在小學中段數學教學中的運用

何小龍

【摘 要】 為了進一步推進數學課堂教學改革，打造高效數學課堂，改變傳統教學模式是必然的發展趨勢，實踐教學法主要是站在新課程教學改革的背景下完成的，對于有效激發學生的學習興趣，促進學生創新能力的提升有著重要的作用，本文針對小學中段數學教學中所存在的問題進行具體分析，并提出實踐教學法的具體應用策略，完成數學課堂教學具體目標。

【關鍵詞】 實踐教學法;小學;中段;數學

隨著素質教育的不斷深入，數學教師更加關注課堂教學方法創新，針對小學中段數學教學而言，傳統教學模式注重理論知識教學，忽視了學生的主體實踐，教師在實際教學中往往不知從何入手，要想實現對數學課堂教學模式改革，關鍵注重教師教學理念的創新，發揮學生的主體地位，促使學生在學習中掌握基本數學知識與技能，因此結合實踐教學法教學策略，深入探究小學中段數學教學策略。

一、當前中段數學教學中所存在的問題

通過大量的實踐調查研究表明，中段數學課堂教學中存在很多問題，其一在于教學方式單一，教師依然采用傳統教學模式，忽視了學生主動性發揮，導致學生對于數學知識的學習失去了興趣，甚至有的學生對于數學知識的學習產生抵觸心理，其二在于遠離學生的生活實際，教師在數學課堂中所采用的案例對于學生而言比較陌生，難以真正理解其數學知識的本質與內涵，其三在于過于關注理論知識的教學，忽視了學生具體數學方法的掌握，無法有效提升學生創新能力。

二、實踐教學法在小學中段教學中的具體運用

1.借助問題情境，留下思考空間

一個好的問題往往容易激發學生的學習興趣，充分利用學生的學習興趣進入到數學課堂學習中來。教師在采用問題情境教學的過程中，需要注重以下幾個方面：其一是注重結合學生的生活實際，最好是引入學生生活中常見的問題，拉進學生與數學知識之間的距離，讓學生積極投身于數學知識學習中來。其二是注重數學問題難度適中，過難可能會導致學生對于數學知識的失去興趣，過于簡單，就會給學生造成毫無探究的欲望，其三注重給學生留下思考的空間，讓學生獨立思考，完成數學知識的學習。

例如北師大版《周長》教學過程中，教師可以從學生熟悉的事物入手，初步感知出樹葉與書本的邊線就是圍繞樹葉與數學封面的一周所畫出來的路線。之后提出問題，讓學生測量樹葉與數學書封面的周長，進一步關注學生的數學測量體驗，從而高效地掌握數學的“周長”概念，之后組織學生進行合作，測量其他物體的表面周長，給學生留下探究的空間，有效發展學生的數學探究能力。

2.營造和諧氛圍，強化教師引導

由于學生的年齡比較小，所以學生比較容易受到環境的影響，而活躍的課堂氛圍可以帶動學生的學習積極性，讓學生高效參與其中，同時，活躍課堂氛圍也可以拉近學生與教師之間的距離，讓學生更加信賴教師，便于教師后續的數學教學活動的開展。教師在具體的教學中，也應當注重以下兩個方面：其一是課堂紀律方面，如果過于活躍，可能會導致數學課堂混亂，因此教師對此應多加觀察，其二在于教師引導作用的發揮，學生在學習中容易出現偏差，因此注重教師對學生進行適當引導。

例如北師大版《圖形的運動》教學過程中，教師可以利用學生比較喜歡的俄羅斯方塊導入，激發學生的數學學習興趣，之后設計我會說、我會畫、我會擺等環節，層層遞進，讓學生深入理解圖形的運動基礎知識，尤其是在“我會擺”這個環節中，讓學生一邊擺動一邊解說完成圖形的運動基本知識，以懂促思，同時，教師在這個過程中充分發揮引導作用，避免學生的思考超出課堂教學內容。

3.鼓勵學生提問，增強學生成就感

在數學課堂教學中，學生對于教師所教學的內容提出自己的看法，這就意味著學生對于自己所學的知識進行了深入的思考，因此對于此類的課堂提問，教師應當對其進行鼓勵，可能學生的提問會比較幼稚，教師也應當對其進行包容，之后進行引導，深入思考，走進數學知識的殿堂。當學生在提問的過程中，教師不能直接針對學生的問題進行回答，要讓學生根據自己的能力進行思考與探究，教師可以幫助學生找到問題解決的關鍵，讓學生獨立解決，有效增強學生的成就感。

例如北師大版《生活中的負數》教學過程中，負數知識對于學生而言可能會比較陌生，當教師在完成基本的負數教學任務之后，相信每個學生都存有疑問，有的學生提出：溫度可以采用負數的方式表示，那么生活中的收入是否可以用正數表示，而支出則利用負數表示呢？教師肯定學生的想法，并指導學生結合自己的實際情況進行探究，這樣的做法是否是正確的，還有學生在思考自己經常坐的電梯，在地下二層，則稱之為負二層，并有效了解到生活中更多關于負數的知識。

綜上所述，在小學中段數學教學中引入實踐教學法有利于提高數學教學質量，但是實踐教學并不是萬能的，需要教師結合學生的實際情況以及具體的數學教學內容進行合理使用，教師對實踐教學法進行深入探索，促使實踐教學法更好地符合小學數學教學現狀。

【參考文獻】

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