高職院校創新創業“金課”的打造途徑研究

[摘 要] 2018年，教育部發起了“淘汰水課”“打造金課”的行動，計劃到2022年，建設2萬門左右國家級與省級“金課”。在創新創業教育中，課程是人才培育的關鍵，課程建設質量直接影響人才培育質量。建設創新創業“金課”，可以顯著提高教學質量。該文分析了創新創業“金課”的特征及當前高職院校創新創業課程的實施問題，探討了高職院校創新創業“金課”的打造途徑。

[關鍵詞] 高職院校;創新創業;金課;特征;打造

[作者簡介] 尹秋秋，湖南外貿職業學院教師。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0206-02? ? [收稿日期] 2019-11-25

在2018年，教育部教育司司長吳巖提出了“建設中國金課”的理念，并將其納入《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》之中。為了提升人才培育質量，作為高職院校，也要積極響應這一號召，打造金課，淘汰水課，提高課程的深度，增加課程內容的挑戰度，提高課程教育質量。

一、何謂“金課”

所謂“金課”，通俗而言，就是優質課程，是相對于傳統“水課”完全不同的一種課程形式;“水課”是陳舊、低階、不用心的課程，金課具有“高階性、創新性和挑戰性”特征。高階性即能力、知識、素質之間的有機結合，是為培養學生解決復雜問題的一種綜合能力與高級思維;創新性即課程內容要反映時代前沿內容，教學形式要具有互動性、先進性特征，倡導學習模式的個性化與探究性;挑戰性即課程內容需要具備一定的難度，學生需要通過努力才能達成目標。“金課”形式多元，有線下金課、線上金課、混合式金課、社會實踐金課、虛擬仿真金課。

二、創新創業課程的現狀分析

（一）課程目標的問題

在編制創新創業課程前，高職院校都非常重視課程目標的設置，各個學校也根據高職學生的身心特點、社會實際需求和國家政策制定了目標。但是，在目標的設置上，還存在一些突出問題。高職院校創新創業培育目標，是面對全校學生，使學生掌握創新創業的理論和知識，熟悉創業流程和方法，掌握相關法律法規;在目標的表述上，并沒有針對各個專業學生的成長需求來進行設置，目標不夠清晰。同時，在目標設置上，也缺乏系統、層次、全面的需求，可操作性不足，沒有提出明確的行為方式，這無疑會影響后續的評價。

（二）課程設置的問題

在課程設置上，大多數高職院校沒有將創新創業課程納入獨立學科，課程課時較少，零散分布，與專業教育的結合不夠。在課程類型上，以學科課程、活動課程、實踐課程和環境課程為主，相互之間的銜接不夠。同時，創新創業教育是不能脫離專業教育孤立存在的，而目前創新創業和專業教育體系之間的融合度顯然不夠。雖然高職院校從師資力量、專業教育、課程改革等多個方面來著手改革，但是成效并不理想。創新創業教育與專業教育的融合并非一蹴而就，不同專業都有相應的特點，在與創新創業課程的融合中，難免會遇到各種問題。

（三）課程實施的問題

一方面，從創新創業課程的實施現狀來看，學生參與的數量不多，經常參與創新創業活動的學生還是少數，盡管創新創業教育面對的是全校學生，但是實際真正參與的少之甚少，學生參與度還有待提升;另一方面，學生參與積極性普遍不高，究其根本原因，與創新創業課程過于側重理論有一定的關系。對于枯燥、乏味的理論知識，學生很難提起興趣，加上學校的創新創業教育氛圍不濃厚、教學方法欠妥，都會影響學生的參與積極性。

三、高職院校創新創業金課的打造途徑

（一）以金課來創新課程目標

根據金課的教育要求，創新創業課程體系的建設需要結合專業優勢，以學生作為主要對象，在目標建設上，需要遵循兩個原則：第一，全面性原則。根據不同專業、不同興趣學生的需求，設置出有針對性、以學生為對象的創新創業課程目標，具體目標的設置還要考慮到區域經濟發展和高職院校實際情況。第二，課程目標設置還要遵循基礎性原則，立足于全體學生，致力于提高他們的創業能力和創業意識，摒棄精英式的創新創業教育，切記過度拔高課程目標。

（二）深度開發創新創業課程資源

1.開發可視化教育資源。針對當前創新創業課程設置中的問題，必須要創新課程資源的開發方式，既要強化現有資源，還要開發出全新的途徑，將教材內容與可視化創業資源相結合。在資源開發上，不能局限于單一的教材、教學設計、教學課件和反思上，還要利用VR、微課等可視化資源，提高創新創業課程的教學質量。同時，課程資源的開發，還要做到校內資源和校外資源的結合。創新創業課程會受到國家政策、文化水平、科技經濟發展的影響，創新創業教育是為社會培育出具有創新意識創業能力、專業知識和實踐技能的人才，其實質效果最終要到實踐中檢驗。創新創業教學課程不能閉門造車，必須要將校內和校外資源結合，強化校企合作，為學生提供新的實踐平臺，讓他們可以近距離接觸企業。

2.線下與線上資源的結合。創新創業教育的類型多樣，包括講授、實踐、討論、網絡教學、模擬教學、現場教學等多種方式，具體包括線上教學、線下教學兩類。目前，各高職院校實施的多為線下教學模式，在金課的建設上，要堅持線下課程資源與線上課程資源的相結合，進一步豐富線上課程資源。比如，可以通過創新創業虛擬仿真實訓平臺的建設來創新線上實踐模式，這一平臺能夠為學生提供包括“創業測評”“理論知識學習”“創業交流”“創業考試”“創業計劃書”等模塊，學生可以模擬創業的整個過程，系統可以根據學生的生產能力、市場能力、凈利潤、銷售收入、所有者權益等進行評分。

（三）優化創新創業課程實施

1.推行分學段課程。高職院校創新創業課程需要兼顧創新創業意識和精神，而各個學科特色不同，在創新創業教育上，也要與專業教育結合，發揮專業特色。在這一方面，可以推行分階段創新創業課程，涵蓋學生知識、意識、能力和素質的培養：

針對大一學年的學生，重點開展創新創業精神和意識的教育，通過開設“創業心理素質”“創業者”“企業家精神”“現代企業意識”等課程，發揮出隱性課程的作用。舉行各種各樣的初級創業活動，讓學生從意識層面上認識到創新創業教育對自己的重要意義。

針對大二學年的學生，重點開展創業知識教育，此時的創新創業教育要將其與專業教育內化起來，構建完善的知識體系，通過開設“創業管理學”“創業學”等課程，培養學生的融會貫通能力。

2.強化實踐課程建設。在創新創業金課的打造上，實踐課程也是其中的重點。創新創業教育對實踐的要求非常高，在實踐課程的建設上，要進一步加深課程的深度和廣度，構建“眾創空間”“創客空間”等新型創新創業平臺，加強與企業之間的合作，共同建設創新創業實訓基地，通過虛擬商業活動等方式，為學生提供創新創業的實踐機會，并鼓勵學生積極參與創新創業競賽，讓他們在競賽中學習相關的理論和實踐機會，鍛煉學生拼搏刻苦的意識，促進創新創業金課的發展和建設。

四、結語

課程屬于人才培育的核心內容，課程的質量直接影響人才教育質量，在創新創業課程中，也是如此。構建創新創業金課，能夠大幅提升創新創業人才培育質量，在創新創業金課課程構建上，需要從教學目標、課程實施等方面來進行改革，從總體上提高課程體系的實施質量，完善課程制度內容，引入新的技術知識和方法，不斷探索具有特色的創新創業金課，共同促進高職院校創新創業教學活動質量的提升。

參考文獻

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Research on the Way to Build Gold Courses in Innovation and Entrepreneurship Education

in Higher Vocational Colleges

YIN Qiu-qiu

（Hunan Foreign Trade Vocational College，Changsha，Hunan 410114，China）

Abstract：In 2018，the Ministry of Education launched the action of "eliminating water courses" and "building gold courses"，a planned to build 20，000 national and provincial "gold courses" by 2022.In innovation and entrepreneurship education，curriculum is the key to talent training，and the quality of curriculum construction directly affects the quality of talent training.The construction of innovation and entrepreneurship "gold courses" can significantly improve the quality of teaching.This paper analyzes the characteristics of innovation and entrepreneurship "gold courses" and the implementation in higher vocational colleges，and discusses the ways to create innovation and entrepreneurship "gold courses" in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational colleges;innovation and entrepreneurship;"gold course";characteristics;creation