關于高校輔導員與專業(yè)教師協(xié)同育人機制的探討

[摘 要] 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，社會上充斥的各種思想價值觀念日益復雜，可謂是泥沙俱下。再加之當今網(wǎng)絡信息的爆炸性沖擊，高校大學生面臨的思想價值觀念日益紛繁、多元，傳統(tǒng)的以輔導員、思政教師等為主要力量的思政教育模式已難以適應時代的要求。為提高學生思政教育工作的實效性，輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人是時代的應然選擇。

[關鍵詞] 專業(yè)教師;輔導員;協(xié)同育人

[作者簡介] 邱春華（1989—），男，碩士，廈門海洋職業(yè)技術學院助教，主要從事教育學、教育管理學研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0094-02? ? [收稿日期] 2020-01-10

全球化背景下，人流物流信息流高速運轉(zhuǎn)，各種社會思潮、各種思想觀念紛繁復雜良莠不齊，不斷沖擊著人們的頭腦，高校大學生更是首當其沖。尤其是網(wǎng)絡信息爆炸性發(fā)展，面對復雜、多元甚至有些是負面的思想觀念，高校傳統(tǒng)的思想政治教育隊伍已無法滿足目前思政教育所面臨的嚴峻形勢，需要構(gòu)建全員參與、專業(yè)教師和輔導員共同參與的高校“大思政育人模式”，以提高思政育人的實效性，促進大學生更好地成長成才。

一、高校輔導員與專業(yè)教師思政教育的現(xiàn)狀

目前高校輔導員與專業(yè)教師的育人職能相對分離，高校輔導員以德育為主，而專業(yè)教師以智育為主，兩者工作環(huán)節(jié)也相對獨立。輔導員和專業(yè)教師缺乏合理有效的溝通與協(xié)同機制，雙方各自為政，沒有形成思政教育的合力，沒有形成人才培養(yǎng)的合力。

（一）思想觀念不協(xié)同

傳統(tǒng)觀念中，輔導員與專業(yè)教師基本被割裂為德育和智育兩部分。在這種思想觀念和操作模式下，大學生的思政教育無形中被從知識傳授中抽離，專業(yè)教師負責學生的專業(yè)知識傳授即智育部分，輔導員負責學生的思想政治教育即德育部分，“教書”與“育人”割裂，“知識教育”和“道德教育”分離。專業(yè)教師基本關注于專業(yè)知識教育部分，認為思政教育是思政教師及輔導員的工作，對思政教育基本不觸及。因此，也造成輔導員和專業(yè)教師認知上的偏差并導致專業(yè)教師忽視對學生的思政教育。

（二）體制機制的不協(xié)同

輔導員與專業(yè)教師缺乏系統(tǒng)有效的溝通和工作機制，兩者之間的具體工作內(nèi)容基本獨立，雙方主動交流和溝通的主動性及意識也較為薄弱。有時甚至會出現(xiàn)雙方誤認為對方在推卸工作，引起矛盾從而走向?qū)α⒚妗：芏喔咝？荚u體系錯位也導致專業(yè)教師“治學有余”卻“育人不足”，對專業(yè)教師的考評更看重便于量化考評的科研學術成果，致使專業(yè)教師中出現(xiàn)注重科研教學、輕視思政工作的情況。很多高校并未將專業(yè)教師的思政教育工作納入考核范疇，沒有考核約束，專業(yè)教師缺乏相應的動力。很多高校雖然設有班主任，并要求班主任由專業(yè)教師擔任并開展工作，但在實際操作中，很多班主任并未真正參與到班級的活動和管理中，從而該制度并未取得實效。

二、專業(yè)教師隊伍與高校輔導員隊伍協(xié)同育人的必要性

高校輔導員與專業(yè)教師雙方協(xié)同育人是提升思政教育實效、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，不僅可行而且十分必要。高校輔導員與專業(yè)教師的培養(yǎng)目標和教育職責是高度一致的，即把學生培養(yǎng)成長成才，讓學生獲得較為全面的發(fā)展，為學生將來的個人發(fā)展和社會的進步盡一份力。此外，專業(yè)教師還具備輔導員不具備的專業(yè)優(yōu)勢。

（一）高校輔導員與專業(yè)教師目標及責任具有一致性

在人才培養(yǎng)目標和育人責任方面，高校輔導員和專業(yè)教師具有高度的同一性。德育和智育相互促進與統(tǒng)一，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)二者育人水平的相互促進與提高，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進師生共同成長，推動師資隊伍與人才培養(yǎng)的有機融合。

（二）專業(yè)教師具備輔導員不具備的專業(yè)優(yōu)勢

專業(yè)教師一般在本專業(yè)有較為精深的研究，甚至可能是該學科行業(yè)內(nèi)的權威，在大學生的心目中有著較為良好的學術形象，甚至是學生正在學習的學術榜樣和為人處事的榜樣，其理想信念、價值觀念、行為舉止在以潛移默化的方式對學生默默地產(chǎn)生影響。從專業(yè)教師的角度對學生開展思政工作，顯現(xiàn)思政工作間接性、柔性、滲透性和潛隱性的一面，更易于學生接受，從而取得良好效果。

（三）促進專業(yè)教師和輔導員隊伍協(xié)同成長

專業(yè)教師和輔導員協(xié)同育人對專業(yè)教師和輔導員隊伍的建設都具有促進作用。對于專業(yè)教師而言，可以有效提高政治理論素養(yǎng)并提升專業(yè)教育層次。對于輔導員而言，通過與專業(yè)教師建立協(xié)同育人機制，有利于輔導員借鑒與吸收專業(yè)教師掌握的一些科研方法與技巧，迅速提高自身的科研水平、工作能力和育人方式。

三、高校輔導員與專業(yè)教師協(xié)同育人機制的建構(gòu)

（一）提高認知，構(gòu)建全員參與的思政育人機制

高校“育人”的出發(fā)點與落腳點是培育“才德兼具”的高層次人才，包括專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和思想品德的塑造兩大部分。因為德育的繁復性及特殊性決定了大學生思政教育是一項系統(tǒng)性工程，內(nèi)涵豐富，教學與管理相互融合滲透，需要整合高校各方面的教育資源共同形成教育合力。由此可見，“全員育人”“協(xié)同育人”的教育理念成為當今高校思政教育工作的現(xiàn)實訴求和應然選擇。

高校在開展大學生思政教育過程中應打通體制機制的障礙和傳統(tǒng)思政模式的思想桎梏，將教書和育人、管理和育人有機融合，改變傳統(tǒng)思政育人模式下參與者單一的情況，將專業(yè)教師、思政課程教師以及學校各級黨務工作人員等納入到思政育人機制中來。高校應構(gòu)建起以主要黨政領導為龍頭，輔導員、專業(yè)教師、思政課程教師、班主任為基層主力部隊，學生骨干力量為補充的思政教育工作隊伍，為專業(yè)教師與思政工作者協(xié)同育人的實現(xiàn)提供基本保障，構(gòu)建大思政育人模式。

（二）實踐育人，構(gòu)建輔導員與專業(yè)教師協(xié)作互助模式

思政教育是輔導員的核心工作，然而現(xiàn)實中輔導員處于“上面線千條、底下針一根”千頭萬緒的緊張工作狀態(tài)，在實際工作中承擔了多重角色和責任，工作內(nèi)容繁復、范圍廣闊、過程復雜，使得輔導員日常工作處于疲于奔命的狀態(tài)，客觀上也無法做到跟蹤研究每個學生的思想動態(tài)、心理特點，更談不上對每個學生深入細致地開展思政教育。

專業(yè)教師與輔導員之間應主動構(gòu)建一種相互合作、彼此信任的協(xié)助關系。專業(yè)教師應在日常的教育教學中充分研究和挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源，在側(cè)重專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，重視對學生進行德育的滲透。專業(yè)教師要關心愛護學生，深入學生生活，積極參與班集體活動，深入學生宿舍，利用各類新媒體網(wǎng)絡交流平臺，及時地了解學生和班級狀況，發(fā)現(xiàn)問題與輔導員溝通交流，共同商討解決措施，保證學生健康發(fā)展。輔導員應根據(jù)專業(yè)特點、依據(jù)專業(yè)需求開展思想教育及第二課堂活動，有效提升育人的效果。專業(yè)教師與輔導員協(xié)作互助，使輔導員多了一個了解學生動態(tài)的重要途徑，填補了其管理學生人數(shù)過多，無法面面俱到的空白，而輔導員根據(jù)專業(yè)特點設置豐富多彩的第二課堂活動，有效配合專業(yè)教師的專業(yè)教育。

（三）建立和完善思政教育考評機制

制度是確保工作科學有序進行的有力保障。要做好專業(yè)教師和輔導員協(xié)同育人這一重要而繁復的工作，必須建立起一套與之相適應的考評機制，以此作為激勵與約束教師的準繩。因此，高校在實施專業(yè)教師與輔導員等傳統(tǒng)思政工作者協(xié)同育人的大思政育人模式時，要著力建立與完善考評機制，做到權責清晰、制度明確、管理嚴格、獎懲恰當。

首先，考評機制中的評選、考核、監(jiān)督、獎勵、懲罰等細則都應細化、透明，在兼顧廣大教師的利益前提下突出學生的主體地位，從學生的視域入手對教師的思政工作開展合理科學的評價和及時有效的反饋，對大學生的思政教育工作起到應有的引導與激勵作用。其次，機制構(gòu)建過程中高校管理者要注意平衡引導激勵、監(jiān)督約束機制，要從實際出發(fā)，合理科學地運用管理手段與體制，及時有效地對大學生思政教育過程中出現(xiàn)嚴重問題的教師進行嚴肅處理，對思政教育工作中表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行及時的獎勵表彰，做到效率與目標、激勵與約束的有機結(jié)合，調(diào)動廣大教師開展思政教育工作的積極性、主動性并合理約束惰性。

參考文獻

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Discussion on the Cooperative Education Mechanism Between College Counselors and Professional Teachers

QIU Chun-hua

（Xiamen Marine Vocational and Technical College，Zhangzhou，F(xiàn)ujian 363000，China）

Abstract：With the development of economy and society，ideas and values in our society are becoming more and more complicated.Moreover，with the explosive impact of network information，college students are faced with increasingly complicated and diverse ideas and values.Therefore，the traditional model of ideological and political education with counselors and ideological and political teachers as the main force can hardly meet the requirements of the times.In order to improve the effectiveness of ideological and political education，it is necessary to carry out cooperative education by counselors，teachers of ideological and political courses，and the teachers of professional courses.

Key words：professional course teachers;counselors;cooperative education