垃圾分類融入高校勞動教育的路徑研究

孫昕萌

摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，決定著當代大學生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。垃圾分類是中國特色社會主義生態文明建設的重要內容，是一個國家文明程度的重要體現。本文以垃圾分類為切入點，探討高校勞動教育的必要性，分析高校垃圾分類現狀，提出垃圾分類與勞動教育深度融合的可行性方案，從而培養大學生勞動意識和文明素養，提升勞動技能，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，進一步體現高校“立德樹人”根本任務。

關鍵詞：勞動教育;垃圾分類;高校

2020年3月，中共中央國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育重新進行定位，對勞動教育作出頂層設計，對推進高校勞動教育提出了一系列新要求。同時也首次對高校提出了本科階段不少于32學時的課程要求。高校在落實“立德樹人”根本任務時，應當把勞動教育作為基礎。而依靠勞動實踐為主要實施方式的垃圾分類，也亟待在大學生群體中展開。

一、垃圾分類融入勞動教育的必要性

大學生勞動教育是指以培養大學生樹立正確的勞動觀和態度，發展其基本勞動能力、知識和品格等必備的勞動素養為目的，開展的教育性活動。勞動教育對大學生的智力開發、人格形成、個性發展及綜合素質和能力的全面提高具有重要作用，有利于大學生實現德智體美勞全面發展。大學開展勞動教育既是對中國傳統美德的繼承和發揚，也是踐行大國工匠精神的方式之一。

當代大學生多為90后甚至是00后，且大部分是獨生子女。據調查顯示，90后、00后從小備受家庭溺愛，有著優越的學習、生活條件，接受信息的渠道更加廣泛，因此更加注重個性的發展。然而這些學生，由于勞動教育在學校被弱化、在家庭被軟化、在社會被淡化，學生的勞動機會減少、勞動意識相對比較薄弱，大多數學生欠缺基本的生活和勞動能力，甚至不乏出現漠視勞動、不尊重勞動、貪圖享樂等現象。因此，加強大學生的勞動教育，樹立正確的勞動價值，培養勞動精神，意義十分重大。

2019年7月，上海市頒布《上海市生活垃圾管理條例》，標志著垃圾分類進入“法治時代”。高校可以通過開展垃圾分類活動，幫助學生樹立尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的意識。首先，垃圾分類旨在提高資源利用率和經濟價值。高校推行垃圾分類，既能使學生養成尊重勞動的習慣，也節約了校園資源和財富。其次，垃圾分類的勞動實踐有利于培養大學生創新創業精神。高校通過引導大學生解決垃圾分類實際問題，在勞動實踐中激發學生勞動創新創造能力。最后，垃圾分類可以幫助學生獲得勞動認同感，在實踐鍛煉的同時培養勤儉節約、堅持不懈的品質，從而推動勞動精神養成。

二、高校垃圾分類教育現狀

在國家推行垃圾分類立法和部分城市試點垃圾分類后，許多高校已經開始有針對性地進行垃圾分類的宣傳和開展相應的活動。但是在大部分學校，仍未開展垃圾分類教育。究其原因，主要有以下三個層面。

（一）個人層面

當代大學生由于家庭教育的缺失，缺乏垃圾分類責任意識，對于垃圾分類這一問題，沒有引起足夠的重視。研究表明，大部分學生認為，垃圾分類的責任主體是學校、政府和環衛工人，自己并沒有承擔垃圾分類這一社會責任的義務。此外，由于垃圾分類的過程較為繁瑣和復雜，許多學生不愿意主動進行垃圾分類。遇到諸如廢舊電池等有毒有害垃圾時，雖然大部分學生了解隨意丟棄該類垃圾所造成的危害，但是由于自身惰性，一半以上的學生仍然選擇將這類垃圾和其他垃圾一起丟棄。

（二）學校層面

高校在推廣和實施垃圾分類時，涌現出了許多問題。一是高校宣傳工作的缺乏。目前來看，大學生接收垃圾分類知識大多是通過網絡這一途徑。而高校特有的宣傳方式，如廣播臺、宣傳板、橫幅標語等，并未經常對垃圾分類知識進行宣傳和普及。在宿舍區、教學區等與學生密切相關的區域，也沒有設立垃圾分類宣傳板和警示標語，告知學生垃圾分類標準和必要性。二是高校的分類垃圾桶標準單一，一般只有可回收和不可回收兩大類，甚至有些區域沒有分類垃圾桶的存在，導致校園內依然充斥著大量未分類垃圾。三是校園內的垃圾處理人員并沒有按照垃圾處理標準對已分類的垃圾進行處理，而是將各類垃圾桶內的垃圾進行統一傾倒或者焚燒處理，違背了垃圾分類的初衷…。四是目前高校內所開展的各類垃圾分類活動，例如部分高校食堂會進行廚余垃圾的單獨處理;校內快遞工作人員進行快遞包裝的回收與再利用;學生組織和社團定期舉辦廢品回收活動等，在一定程度上對廢棄資源進行了分類和再利用，促進了學校垃圾分類的實施。然而此類活動，大部分是由個別組織或者個人開展的，覆蓋的范圍較小，宣傳的力度不夠，并沒有形成體系和規模，對高校整體的垃圾分類事業貢獻度有限。而由學校核心部門組織，其他各部門聯動進行的垃圾分類活動較少。

（三）社會層面

一是缺少相應法律法規的制約。我國現有的垃圾分類政策法規對普通群眾的行為沒有足夠的約束力。既有的政策多是基于宏觀層面而制定的，針對個體行為而制定的垃圾分類回收機制和制度較少。二是垃圾分類體系尚待完善。垃圾分類不是僅僅依靠某一個團體和個人做出貢獻就能完成的，而是要通過政府干預，從垃圾的分類著手，到垃圾的處理再利用，形成并發展出相應的產業鏈，從而帶動整個社會的垃圾分類水平。

三、垃圾分類與勞動教育深入融合的實施路徑

垃圾分類不僅是民生問題，也是社會主義生態文明建設的重要一環，體現著一個國家的社會文明程度。高校作為大學生勞動教育的主陣地，為社會主義建設培養德智體美勞全面發展的合格接班人，更要抓好垃圾分類這一契機和載體，幫助學生與社會更好銜接。

（一）注重頂層設計，構建完整垃圾分類體系

將垃圾分類融人勞動教育過程中，需要學校、家庭、社會共同參與，形成三方聯動的教育體系。堅持“立德樹人”根本任務，推進大學生“德、智、體、美、勞”五育有機結合，培養大學生垃圾分類意識，提高大學生勞動技能和創新意識，提升大學生綜合素質。高校是實施垃圾分類的責任主體，應當統籌協調，加緊制定科學合理、實用性強的校園垃圾分類標準，細化實施方案，完善責任制度，明確操作辦法、部門分工和獎懲機制。

就垃圾分類教育的實施而言，高校領導部門應該統籌安排，協調各部門有序合作，尤其要明確后勤系統在落實垃圾分類的重要作用。后勤部門與學生的衣食住行密切相關，存在著天然的勞動教育場所、環境和資源，在開展勞動教育中具有得天獨厚的優勢。高校的垃圾分類工作，學生是實施主體，教師是教育主體，后勤部門則充當著管理主體的責任。因此在垃圾分類教育中，可以由后勤部門主導，學工處、工會等部門協作，開展校園垃圾分類現狀的宣講以及各類活動;設置垃圾分類專職勤工助學崗位;在食堂、圖書館、教學區等人流密集處，根據區域特點增設分類垃圾桶等一系列舉措。學生通過觀察、實踐，從而了解、體驗垃圾分類，最終形成良好習慣。依托后勤部門開展的垃圾分類實踐，將垃圾分類融人勞動中，提升學生實踐能力，從而達到全面提升大學生素質鍛煉目的。

（二）針對高校特點，引導學生開展實踐活動

充分利用高校的資源優勢，通過線上線下多種途徑，利用大學生第二課堂，培養大學生垃圾分類、節能減排的意識，強化大學生在垃圾分類中的主體地位。同時，將垃圾分類與學校特色專業進行融合，形成多角度、多學科、多專業的科研團隊，全面開展垃圾分類實施工作。譬如，利用世界地球日、國際濕地日等生態主題節日，積極宣傳并倡導大學生低碳出行、垃圾分類、光盤行動等綠色生活方式，幫助學生逐步養成綠色生活習慣。其次，鼓勵學生走出校園，走進自然，了解垃圾處理現狀，圍繞環境污染、垃圾分類處理現狀、資源保護等方面，開展生態文明社會實踐，提升大學生的綜合素質，增強大學生社會責任感。最后，以學生組織和社團為載體，鼓勵大學生開展垃圾分類志愿服務，擴寬宣傳領域，增強垃圾分類實施效果，提升大學生科學素養，推進高校垃圾分類進程。高校可以利用專業優勢，召集專業相關并熱愛環境保護的同學，建立志愿者協會，引領大學生做好垃圾分類。校團委還應建立垃圾分類志愿者的激勵措施，定期對表現積極、貢獻突出的志愿者加以表彰，在學生群體中樹立良好榜樣，激發學生群體的積極性。

（三）以學生為主體，將垃圾分類教育融入課程體系

高校應及時制定將垃圾分類教育融入課程體系的方案，并確定相應的人才培養方案。應當注意的是，垃圾分類教育課程應以學生為中心，順應當代大學生特點，注重培養專業技能，同時與德育相融合，引導學生垃圾分類意識。高校應以課堂為主陣地，將垃圾分類融人勞動教育全過程，以實踐體驗為主方向，將垃圾分類落實到學生學習生活全過程，實現全員育人、全方位育人、全程育人。在實踐類課程實施中，實現多種學科內容的整合、各類能力的綜合提升。譬如成立垃圾分類教研室，專職從事垃圾分類研究。同時，在全校范圍內開設垃圾分類學、環境保護等公選課，以調研實踐為主，理論教學為輔，全面提高大學生的專業知識、科研能力、創新能力、實踐能力，提升大學生綜合素質。此外，將垃圾分類作為新生入學教育課程的一部分，讓大一新生從進校門時就了解垃圾分類知識，接納垃圾分類理念。