試論如何促進小學數學教學的趣味性和開放性

曾彩容

【摘 ?要】學生的數學學習環節應該是富有趣味并且生動有趣的，教師在追求教學目標的同時，也要注重對不同層次學生學習能力的考量。教學不只是為了讓學生取得好成績，還要綜合考慮學生們學習時的情緒，盡量讓學生們在學習的同時心情能夠得到放松，并且將數學的學習變成快樂的源泉。因此，作為小學數學教師，應該多次地反思教學的提升方法，讓數學的教學變得更加具有趣味性和開放性，從而提升教學的質量。

【關鍵詞】趣味性;開放性;小學數學練習

數學教學過程中的題目練習是鞏固數學知識的途徑，解答數學題可以鍛煉學生自身的數學素質，培養學生的教學思維，讓數學能以一種不同的身份出現在學生的眼前。就學生與數學的關系而言，學生是通過學習與數學相識的。數學最初可能是以一門學科的身份而出現在學生的學習生涯中的，但隨著時間的積累，數學會慢慢地轉變為學生所熱愛的領域，學生對數學的印象能夠煥然一新并且在數學的學習中獲得快樂。教師在教學的過程中要注重數學教學的趣味性和開放性，讓教學變得更有意義。下面，筆者將就自身教學實際經驗，結合數學教學以及習題解答的方法途徑，進行一番個人觀點的闡述。

一、調動學生學習積極性，激發學習熱情

數學的學習需要學生自身積極主動地參與，教師在教學的過程中應該重點培養學生的學習積極性。這樣，不僅能夠提升學生的學習自主性，還有助于學生綜合能力的培養，讓學生在學習的同時能夠隨時保持清醒的頭腦，繼而對題目有更深的理解。在學生的學習過程中，數學課本上出現的典型例題是學生學習數學的入門題目，這些題目的練習能讓學生對概念有更好的掌握。當學生能真正的將這些題目做到熟練掌握時，可以激發學生的學習熱情，讓學生的學習興趣經久不息。因此，數學教學的趣味性和開放性有利于調動學生的學習積極性，在一定程度上激發學生的學習熱情，讓學生煥發活力。

例如，在《分數加減法》的學習過程中，教師可以根據學生的興趣，將教學中想要著重講述的重點用學生喜聞樂見的方式展現出來，這樣可以調動學生的學習積極性，讓學生對學習數學更加感興趣。但是由于每個學生的愛好都不相同，所以需要教師進行課堂隨機投票，讓學生通過票選的方式將自己喜歡的學習方式選出來，這樣可以增強課堂教學的民主性。然后再進行進一步的課堂教學。因此，數學教學的趣味性與開放性需要教師在課堂上廣泛地采取學生的意見，從而提高學生的學習積極性。又如在《求物體不規則體積》的學習過程中，教師可以創設學生熟悉的“曹沖稱象”這一故事情境，在新課的開始極大地調動學生的學習積極性，并為后面新知識的學習做鋪墊。充滿趣味性的數學教學能有效調動學生學習的積極性，激發學生學習數學的興趣，讓數學課堂更生動。

二、滿足學生心理需要，促進學生智力發育

數學教學重在對學生思維模式的建構上，學生的智力在隨著學生年齡的不斷增長而不斷進行完善。數學題目的解答會給學生帶來滿足感，這種滿足感可以滿足學生的心理需要，讓學生感受到被認可的快樂。教學中的趣味性和開放性正是抓住了這一點，讓學生對數學初步產生好奇心，然后進一步展現數學這門學科的凝聚力。教學中的開放性讓學生對于題目的思考又可以有更多的途徑，學習的方法也不再是單一的模式。這種教學方式有利于教師去發掘學生的學習潛能，讓學生的數學能力能夠得到顯著的體現。因此，數學教學的趣味性和開放性有利于滿足學生的心理需要，在教學層面有效地促進學生的智力發育。

例如，在《扇形統計圖》的學習過程中，教師可以讓學生組成學習小組，就組內某種愛好進行調查，然后為每個組員分配不同的任務，如資料統計、愛好收集以及扇形統計圖的描繪等等。最后將每個小組繪制出的扇形統計圖進行大屏幕展示，讓學生們對各自的想法能有初步的了解，從而讓學生對扇形統計圖的相關概念可以有更深的了解。另外，教師對學生愛好的收集要盡量多元化，讓教師能方便看出扇形統計圖的走勢。因此，數學教學的趣味性與開放性有助于學生的智力發育，讓學生能夠更多的參與進課堂之中。

三、促進學生參與，實現“教學相長”

教師在教學過程中要引導學生參與到課堂教學的討論之中，在討論的過程中，學生可以更多地將注意力集中到課堂的討論上，這樣可以有效地避免學生在課堂上的走神情況，讓學生的思路能夠變得暢通無阻。讓學生參與到課堂的討論之中還可以讓學生感受到數學的魅力，從而對數學產生一種新的定位。因此，數學教學的趣味性與開放性有利于促進學生參與到課堂的環節之中，讓學生感受到自身的有效作用，并且實現“教學相長”。

例如，在《體積與容積》這一部分的學習過程中，可以使用相關的教學材料讓學生參與進教學環節的互動之中，適當地使用天平等教具讓學生能夠更加清晰的看出天平兩側質量的不同，方便學生判斷容積不同、體積相同的兩個物品。這種教學方式可以提高學生的課堂參與度，讓教育和學習能夠互相促進、互相提升。又如在《圓錐的體積》這一課的學習時，教師可以準備若干個大小不一的圓柱和圓錐，還準備充足的沙子或水，讓學生通過討論選擇合適的圓柱和圓錐進行實驗，讓學生通過動手實驗和討論的方式知道圓錐體積的計算方法。像科學課一樣開放又充滿樂趣的數學課不但讓學生積極主動地參與實驗和討論，還讓枯燥的數學課堂充滿生機，真正實現“教學相長”。因此，數學教學的趣味性與開放性有助于學生的參與，讓教學能夠更加符合時代趨勢。

綜上所述，數學教學的趣味性與開放性對學生以及教師產生的正面作用數不勝數，可以大幅推動學生的大腦發育進度，讓學生的能力能夠更多地得到鍛煉，能夠對學生的學習積極性進行調動，從而激發學生的學習熱情，讓學生參與進課堂的討論之中，進一步推動課堂的進程。滿足學生對課堂的好奇心，吸引學生的注意力，有效避免課堂上出現的“走神現象”。

參考文獻：

[1]陳玉清. 淺談小學數學課堂教學的趣味性[J]. 才智，2020（18）：28.

[2]夏佳朋. 談趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J]. 才智，2020（14）：28.

（作者單位：廣東省清遠市佛岡縣振興小學）