案例：護佑童年，靜待花開

李海沁

幼兒園教育“小學化”是當下社會普遍存在的問題。幼兒園為了迎合家長和市場的需求，過早地把小學的教學內容搬到幼兒園，開展以拼音、寫字、數學計算為主的教學，教學形式和方法“小學化”，大多數幼兒園都采取單調的“填鴨式”教學方式。幼兒教育應遵循的最重要的原則就是必須堅持從幼兒生理﹑心理特點出發，因材施教，促進幼兒身心和諧發展，將小學教育提前到幼兒階段，就是一種典型的“拔苗助長型教育”，也是一種很糟糕的重復性的教育，嚴重危害了幼兒身心發展的規律，對幼兒的成長的及其不利。因此幼兒園“小學化”是一種被國家教育部門強烈要求防止與糾正的錯誤的教育傾向。作為一名幼教工作者，我對幼兒園教育“小學化”問題深有感觸?？上驳氖俏覀兊挠變簣@在這樣一個大熔爐里從未受到影響，依然遵循幼兒的身心發展規律，科學引領，讓孩子在快樂的游戲活動中綻放智慧、習得知識和技能。下面我從以下幾個方面談談我的看法：

一、樹立正確的育兒觀，遵循幼兒身心發展的規律

隨著《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布，國家對幼兒園“小學化”傾向問題越來越重視?！吨改稀分忻鞔_指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活中的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。作為教育實施者，必須對幼兒教育有正確的認識，在《指南》指導下，創造性的設計幼兒教育活動，讓幼兒在玩樂中得到全面發展。

二、“以行為本”，因地制宜地開展豐富多彩的教育活動，讓孩子在玩樂中感知世界，健康成長

教育家陶行知先生說“行是知之始，知是行之成”的生活教育理念，幼兒教育要“以行為本”，走生活化教育發展之路。幼兒園作為幼教之地，應因地制宜地開發教育活動，建立個性化的幼兒教育“園本”教程，在日常教學活動中，緊密聯系生活實際，創設活動情境，開展豐富多彩的教育活動，讓幼兒在游戲活動中學會共處，學會做事，學會學習，學會做人，養成受益終生的品質和習慣，為幼兒一生的發展奠定堅實的基礎。

1、利用本地資源，開展區域活動，讓孩子在玩樂中開發潛能

區域活動是我園教育的一大特色。結合我們山區資源優勢，在園創設了自然角。自然角的創設不但增長了幼兒的知識，而且又激發了他們的好奇心，讓他們通過對自然角的管理，學到簡單的勞動技能，陶冶他們愛自然的美好情操。在自然角里，我們不但種植了花草，而且還飼養了小魚、小螃蟹等小生物，又開發了相關的主題活動。如：主題活動《種子的秘密》，幼兒在收集各種種子的過程中了解到各種種子特征和營養價值，如：赤豆是深紅的，可以補血;黃豆是圓圓的，有許多營養等。在此基礎上，我們又設計“種子藏在哪里”的主題活動。孩子們在尋找、探索的過程中，發現西瓜的種子藏在瓜瓤里，玉米種子藏在玉米棒上，棉花種子藏在花朵里……通過一系列的玩樂活動，幼兒了解了自然，學會了探索，增長了知識，體驗了成功。

2、開展豐富多彩的戶外活動，讓孩子強身健體，完善感覺系統

戶外活動能夠增強幼兒體質，促進身體健康發展。鑒于這種情況，我園從以下方面組織實施：首先教師要擺脫課堂和課本的限制，把課堂移到大自然，發揮自然環境的教育價值。如：春天來了，我們組織了“遠足”活動，帶孩子們到野外領略大自然的風光，孩子們很快就發現了樹綠了，花開了……這樣的發現會使孩子們欣喜萬分，浮想聯翩，收獲滿滿。戶外自由活動時，孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲，觀察這些小生靈的形態、習性，孩子們會以更自然，更加放松的狀態投入到游戲中。讓孩子們在生活的大環境中通過自己的感官去體驗、思考，在輕松愉快的活動中陶冶情操，發展語言。其次就地取材，提供豐富多彩的戶外活動器具。如，“趕球”、“走迷宮”、“石頭剪子布”、“跳房子”等游戲促進幼兒身體技能的協調發展，培養幼兒的自我保護能力和機智勇敢的精神。利用竹子做成高蹺，用梯子搭成小路，用稻草當成小山，以及各種各樣的球類運動等等，開展豐富多彩的體育游戲活動，讓孩子們在玩耍中學會攀爬、鉆、平衡、堆積，在玩耍中既增強了幼兒體質，又提高了他們的動作技能發展，為進入小學做好了充分的準備。

3、循序漸進，開展習慣養成教育活動。

教育家陶行知先生說：播下行為，收獲習慣;播下習慣，收獲性格。作為幼兒啟蒙的引路人，我們要善于抓住一日生活各環節對孩子進行教育引導。譬如：到戶外做游戲時，要按次序排隊。眼睛看前面，一個跟著一個走……玩玩具時輕拿輕放、不爭不搶……，飯前洗手，吃飯要安靜，飯后擦嘴，午睡能自己穿脫衣服，并且能自己安靜入睡……像這些瑣碎的小事在成人看來是再簡單不過的生活內容了，卻構成了幼兒生活習慣養成教育的點點滴滴。由于對幼兒的要求具體明確，幼兒也很清楚在什么時候自己應該怎樣去做，從而變被動為主動行為讓幼兒在輕松愉快的環境中養成習慣，受益終生。

4、科學啟蒙，在玩樂中滲透學科知識，開發智能，做好幼小銜接。幼兒教育去小學化后，并不代表不學習學科知識，而是用科學的方法，讓幼兒在有趣的玩樂活動中去獲得知識和技能。如：數學活動《5以內的點數》讓幼兒能手口一致地點數5個以內的物體，并能說出總數，能按數取物，能用數詞描述事物或動作。作為幼教先行的我們，就依據目標創造性地設計出有趣的教育活動，讓幼兒在玩樂中學會知識，發展潛能。我們通過讓幼兒從家里帶5個自己喜歡的同一種物品到幼兒園，通過創設“物品博覽會”這一情境，讓幼兒先從5個物品中拿出一個，并讓幼兒告訴小朋友這是一個什么，依次拿出，然后在小組內互相展覽，最后可以物品互換，上臺介紹自己用幾個什么，換了誰的幾個什么，在這樣的游戲中，孩子們不但學會了數數，而且還會用語言描述數字，并懂得了數字守恒這一重要的數學原理?？梢?，游戲化、生活化的學習活動是孩子最喜歡的活動，也是最容易獲得知識的活動。這樣的教育才是促進幼兒長遠發展的教育，把幼小銜接真正落到了實處。

總之，幼兒教育去“小學化”，我們一定要站在幼兒的角度，從幼兒的年齡特點出發，著眼兒童未來的發展，遵循幼兒身心發展規律，依據《指南》為教學依據，因地制宜地創造性地開發教育主題活動，科學啟蒙，讓幼兒在玩樂中感知世界，綻放智慧，還給幼兒一個有陽光、有樂趣、生活多姿的童年生活。

（作者單位：淅川縣幼兒園）