淺談生本教育下如何實現(xiàn)高效的課堂

馮紅梅

“生本”理念作為課堂教學的主要思想，以學生作為課堂主體應體現(xiàn)在教學計劃當中，貫穿在教學內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)。因此，教師要根據(jù)小學生的學習特點，積極引導學生自主學習，主動探索英語知識，實現(xiàn)教學目標和學習任務。

一、貫徹生本教學理念，實現(xiàn)高效英語課堂

（一）做好課堂導入，重視課堂情境的設計，讓學生在產(chǎn)生興趣的同時學到新知識。為了深入貫徹生本理念，教師在課前教案的設計上應做好課堂學習的流程規(guī)劃，重視引導學生自主發(fā)揮。課堂導入的效果將深深影響學生本節(jié)課的學習興趣，對于課堂情境的設計也決定著課堂效果。因此，教師要善于把握教學重點，規(guī)劃較為系統(tǒng)的情景教學內(nèi)容。例如，在“My Favorite Activity”中，教師可引導學生圍繞“我最喜歡的活動”這一話題展開思考討論，通過“春游”“游泳”“放風箏”等各種問題對答引出課堂內(nèi)容，將課堂的情景設計成二人對話的自由模式，從而鼓勵學生進行英語交流。

（二）注重課堂提問環(huán)節(jié)的設計，通過師生互動和生生互動提升學習效率，完成學習交流的同時促成合作共贏。教師對于課堂提問環(huán)節(jié)的設計應從本節(jié)內(nèi)容出發(fā)，問題的難度要以學生的學習情況作為基礎，讓學生有自主發(fā)揮的空間，通過師生提問和生生對話提問完成課堂內(nèi)容的學習。教師要注意提問的藝術，讓學生能在回答的基礎上實現(xiàn)更深層次的思考，從而感受學習的樂趣和收獲。例如，在“Feeling sick”的學習中，教師可先將教室模擬成一個醫(yī)院，通過提問“Whats wrong with you？”讓學生想象各種病人的情況，通過角色扮演進行師生提問和生生互問。

二、豐富課堂內(nèi)容，促進生本教學

小學英語主要是單詞的積累和簡單句式的學習，實現(xiàn)生本教學需要教師不斷豐富課堂內(nèi)容，通過不同的教學方法提高課堂教學的有效性，以學生為主體開展教學活動，在促進學生學習興趣的同時實現(xiàn)知識的拓展。

（一）利用多媒體教學軟件，在豐富課堂的同時讓學生體會多樣教學帶來的樂趣。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體的形象性、多樣性和生動性推進教學，豐富學習過程。還可借助多媒體進行猜詞、對話等游戲，不僅鍛煉了學生的觀察、動腦和想象的能力，還可以提升課堂學習的效率和學生的參與度，從而實現(xiàn)生本理念的教學目標。

（二）開展任務教學，讓學生通過自主合作學習提升自我修養(yǎng)，體驗小組學習的樂趣，實現(xiàn)合作共贏。生本理念的關鍵在于充分發(fā)揮學生的主體地位，學生可通過教師的引導提升自主學習能力。由于小學生的年齡特點和學習習慣存在局限性，教師對任務的選擇要遵循低難度、可合作的標準。首先可將4-5個學生分成一組，以學生的英語學習情況為基礎，讓每一位學生都可在團體中實現(xiàn)自我價值。

（三）重視英語課堂評價，完善生本趣味教學課堂評價是檢驗課堂教學效果的重要標準，所以，要實現(xiàn)生本趣味課堂，就要根據(jù)課堂評價的內(nèi)容不斷改善、完善小學英語課堂，為學生英語水平的提高奠定基礎。首先，教師要在日常教學中對學生的階段性記錄進行總結與分析，以學生的課堂表現(xiàn)作為課堂評價基礎;其次，教師可通過“聽課”的方式聽取其他教師對于生本英語課堂的評價，從課堂氣氛、學生表現(xiàn)和融洽度等方面分析優(yōu)缺點，結合其他教師的評價對課堂進行自我反思和改進。

三、提高農(nóng)村小學英語小組合作學習成效的策略

（一）課前師生要做好準備工作。組織小組合作學習并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準備工作，包括對學生的學習特點、教學目標、教學環(huán)境和資源等的深入細致的分析。教師要科學合理地設計目標，針對教學目標、重難點，結合學生已有的知識體系，設計具有趣味性、知識性、開放性，可以激活學生思維的問題。恰當?shù)剡x擇合作的契機，提供研討的平臺。教師必須事先預測在實施中可能出現(xiàn)的問題，制訂解決方案。

（二）合理分組，明確分工。合理分組是合作學習取得成功的前提。教師應精心巧妙地編排學生座位，力求使每個小組的水平保持相對均衡，使每個小組都有一定數(shù)量的學優(yōu)生與后進生。男女生數(shù)量相對平衡。根據(jù)小組成員的各自優(yōu)勢給予不同的、適合他們的角色與分工。例如領導者、匯報者、時間控制者、音量控制者等，使他們對小組的學習任務建立責任感。每個學生都體會到自己是獨一無二的，提高了學習的積極性和主動性，這樣就能保證小組合作學習不會放任自流或流于形式。

（三）培養(yǎng)學生合作學習能力。具體而言，主要可培養(yǎng)學生以下幾方面的能力。

1.學會收集資料。合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。這就要求學生善于使用一些工具和通過適當途徑收集相關資料。

2.學會表達自己的觀點。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，對一些表達能力不太好的學生要多鼓勵。

3.學會討論問題。每個成員表達了自己的想法后.可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

4.增強成員的集體責任感。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想.要對自己的學習負責，從而參與小組合作學習。

（四）建立科學合理的評價機制。教師要發(fā)揮評價的積極作用.建立健全科學合理有效的評價機制，堅持以正面表揚和激勵為主的原則，使每個學生都在小組合作學習中成為“成功者”，體驗到成功的喜悅。評價時，除了鼓勵性的語言外，還嘗試通過評選優(yōu)秀小組長、最佳播音員等活動對表現(xiàn)突出的個人進行鼓勵。如讓表現(xiàn)好的學生當扮演游戲角色和當小組長，小組內(nèi)還可評出最佳貢獻獎等。

小組合作學習是小學英語新課程理念下的課堂教學的重要手段，能極大地調動學生的學習積極性，提高學生將綜合性知識運用到生活實踐中的能力，最大限度地提高課堂效率。農(nóng)村小學英語課堂小組合作學習實施過程中教師要合理分組，注意小組成員中人數(shù)分配，注重小組分工，避免合作形式化。并在今后的教學過程中不斷豐富小組合作學習形式，提高小組合作學習的效果。

參考文獻：

[1]鄭野. 生本教育的理論和實踐價值———以小學英語教學為例的研究[J].時代教育（教育教學），2012（4）：106.

[2]靳薇.將生本理念融入小學英語課堂———小班化英語教學初探[J].小學教學參考，2015（6）：57.

（作者單位：廣東省鶴山市沙坪街道樓沖小學）