淺析新媒體時代下的俄語移動微學習

摘 要：隨著國家“一帶一路”倡議的提出和貫徹落實，中俄經濟文化交流愈加密切，俄語專業應用型人才成為高校培育的重點。但目前俄語人才培養無法適應高速發展的新媒體時代，無法有效銜接信息化時代，傳統教育模式和學習方法滯后于發展潮流，俄語教學方式亟待更新。在此轉變之機，“移動學習”“微學習”概念越發受到關注，其知識獲取自主性、教育模式靈活性，給當前俄語教育模式提供改革創新契機和突破口。

關鍵詞：新媒體;俄語教學;移動學習;微學習;移動微學習;創新路徑

當前新媒體時代以“信息爆炸”“傳播無界”“知識自主”為發展特征，愈來愈為社會發展煥發新的生機，并提供革舊出新的技術和時代環境，俄語教育實踐的發展不僅是促進中俄友誼的橋梁，更是促進金磚國家聯盟的重要溝通紐帶。但國內適用的俄語教育教學學習模式與新媒體時代顯著脫鉤，仍呈現出學習單向、模式固化、教師主導的老式特征，本文通過研究“移動微學習”的理論基礎，淺析新媒體時代語境下俄語“移動微學習”的創新途徑①。

一、“新媒體時代”概念特征、發展前景及發展要求

（一）“新媒體時代”概念、內涵、特征及潛在的功能性

“新媒體時代”從廣義上理解，是以“信息化”“科技化”“互聯互通”為外在表現的時代，其發展依托的是當前網絡科技的進步，是相較于傳統媒介的新型概念;從狹義上理解，“新媒體時代”主要可列析為三方面，一是海量信息自由化，新媒體產生自互聯網技術的成熟，“互聯互通”使得信息交互傳播更加凸顯無界化;二是信息傳播“碎片化”，受眾的分化趨向，使得新媒體時代越來越關注受眾的不同聚焦熱點;三是信息傳播環境虛擬化，新媒體時代“成長”的環境是虛擬的，這就使得信息傳媒傳介效能化、功能化，更利于社會進步。

（二）“新媒體時代”發展前景、發展要求、發展趨勢

未來無界，“媒效”傳播，知識大爆炸。“新媒體時代”注重結合科技的主題，發展模式是順應歷史潮流的，是隨著科學技術而日趨突破創新的。因此“新媒體時代”是被社會認可的，有利于促進各行業深層次融合前進，發展趨勢的前瞻性最為矚目，因此其內在的發展要求較之傳統媒介更嚴格，需要社會及信息接收受眾對科技發展成果有較好的認知能力、操控能力、創新實踐能力。

二、“移動微學習”概念淵源、突出優勢及社會價值

（一）“移動學習”“微學習”“移動微學習的”概念、淵源

“移動微學習”概念是在“移動學習”與“微學習”基礎之上提出的，是融合發展兩基礎概念的優勢的進階概念，剖析“移動微學習”需要從兩個基礎概念入手。“移動學習”是2004年由研究遠程教育的專家德斯蒙德率先提出并傳入我國國內的，其理念是在數字化學習信息資源的基礎上結合效能移動終端技術，給學習者本身帶來便捷的學習體驗和感受，是兼具靈活多變特征與海量信息源的科技感學習模式。“微學習”的概念提出較之“移動學習”較早，其主要特點是區別于系統化課堂教學，即可理解為“微學習”是課內外“碎片化”學習②，核心理念是發揮學習者本身的主觀能動性。綜上分析可得，“移動微學習”是以創建隨時隨地學習環境孕育而生，其物質提托是“新媒體時代”語境下科技的發展和信息傳媒的無界化，使得學習模式更加貼近學習者本身的需求。

（二）“移動微學習”較之傳統學習模式的突出優勢及長足開展可能性

“移動微學習”概念從誕生之初就承載了許多教育學家的希望，因其靈活多變、先進高效、效能全析、物質成本低等較之傳統教學、學習模式的優質特點，使得其在“新媒體時代”環境下得到發展契機，利用自身科技基礎優勢，實現學習者自擬學習環境，多渠道、多角度促進知識的轉化和吸收。“移動微學習”在當前是具有長足發展可能性和可行性的，即在理論方面，構建“無界學習”環境，在物質基礎方面，突出科技發展基礎優勢。

三、當前俄語教學模式、學習方式淺析及適用“移動微學習”的積極意義

（一）當前俄語教學模式深陷囹圄，急需變革

教學模式刻板化，教學效能有待提高。隨著我國與俄羅斯的深入交流，俄語教學得到重視，但正是外交往來開始時期較早，使得俄語教學從傳入我國之后就基本上延續舊的教學模式。這主要反映在課程設置、學習教材編撰、學業評價等方面，在課程設置方面，當前高校俄語教學模式仍是教學分離的情況，師教生學，利于教師把握課程節奏，但不利于學生對于知識的吸收和消化;在學習教材編撰方面和學業成果評價方面，高校俄語教學教材相較于英語教學，創新和變更的力度較小，且目前教學評價模式仍無法脫離我國現有的應試教育縮影，忽視對學生興趣的引導和激發，無法使學生充分利用自主能動性獲得成就效能感。

（二）俄語學習方式方法固守成規，亟待創新

學習方式方法存在桎梏，亟需突破瓶頸。俄語作為一種語言文化的學習，更多是要體驗語言文化的魅力和語言背后的歷史文化，但是目前俄語學習仍多是重視語法結構、詞匯構成的學習，忽視語感的鍛煉和語言文化的理解。據不完全統計，全國大部分高校俄語專業大學生，人均每年閱讀的課外俄語刊物、書籍約9本，這樣的量完全無法支撐俄語專業學生的日常語感的鍛煉和文化環境的融入。

（三）新媒體時代下的俄語應用“移動微學習”理念的可行性及積極意義

借助新媒體時代環境，引入“移動微學習”，為當前俄語教學教學學習改革提供創新突破口。新媒體環境的成熟首先是科技的成熟，各種移動終端設備為學習和資訊傳遞搭建快速通道，各類APP、學習軟件、小程序等，使得學習更加便捷化和自由化，同時，當前高校大學生對科技文化的接受和操控程度較好，各種移動終端成為其日常必不可少的工具，在這樣的背景環境下，俄語的“移動微學習”不僅貼近時代要求，更能促進高校俄語教育、學習模式的創新發展。

四、在新媒體時代語境下的俄語教育教學恰當應用“移動微學習”理念的實用發展策略及創新途徑

（一）轉換思路，加強對俄語學生在移動終端進行“移動微學習”的輔導

當前舊式的俄語教學模式如要改革，需從思維方面加以變革和創新。高校在俄語語言教學時，可以適用“課內+移動微學習”的模式，教師在課程設置和教學策略中，注重“移動微學習”適用和移動終端學習模式的開發，真正做到課內外互聯互通，同時避免學生在俄語學習過程中陷入誤區，可達到事半功倍效果。

（二）搭建橋梁，創新開發適用高校俄語學生學習的“移動微學習”平臺

高校的教學資源是豐富的，也是互相交流和分享的。高校在教學過程中統籌資源，可以在計算機信息類專業、教育學專業、俄語專業等打通專業壁壘，實現統一規劃、設置課題，搭建俄語“移動微學習”平臺，這樣既有利于俄語學生的學習研究，也有利于院校各個專業之間的協作、溝通、互助，達成雙贏的局面。

（三）移動學習，學生在俄語學習過程中注重適用移動終端、創新學習方法

“學習本身還是學者自己的事情”③，現代著名教育學家成仿吳曾經說過。當前舊式學習模式一方面靠的是教師的教學，另一方面靠的是學生的自覺，這樣的模式容易讓學生產生學習依賴，在新媒體時代的“移動微學習”語境下，學生可以自主選擇學習的平臺和方法，突破舊式依賴心理，定制適合自己的學習模式。

（四）互動學習，關注移動終端APP，尋找合適組群，交流學習方式方法經驗

當前支持“移動微學習”模式和方法的APP種類繁多，建議學習者可以選擇有知名的組群或者交流群的APP，這樣在學習過程中，并不孤獨，可以將所學所想所感所得所惑，都分享到組群中，既有利于解決自己的煩惱、困惑，還可以幫助他人，在這樣相互分享學習過程中，不斷提升俄語文化感受和認知學習能力。

五、結語

新媒體時代的繁榮發展，誕生了“移動微學習”的基礎理念，同時也給俄語語言文化教育學習帶來新的發展契機，所以俄語教育要緊抓時代主題，創新發展俄語“移動微學習”，契合素質教育目標，漸步提升學生學習主動性、提高學習效率。

注釋：

①陳銘.移動學習支持下高校俄語教師教學能力提升研究[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（9）：16-18.

②符雪喜.基于“課內+移動學習”模式的高校俄語教學研究[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2016，52（4）：140-144.

③陳紅.人文素質為本的引領性人才培養模式與大學俄語教育——評《人文素質教育視閾下的大學俄語教學研究》[J].高教探索，2017（8）：136-137.

參考文獻：

[1]陳紅.人文素質為本的引領性人才培養模式與大學俄語教育——評《人文素質教育視閾下的大學俄語教學研究》[J].高教探索，2017，（08）：136-137.

[2]樊蓮生.我國中學俄語教育規劃與政策研究.[J].哈爾濱師范大學.2015-06-01.

[3]陳銘.移動學習支持下高校俄語教師教學能力提升研究[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（9）：16-18.

[4]徐慶杰.“一帶一路”視域下對俄邊境口岸中職院校俄語人才培養研究[D].2017 .

[5]符雪喜.基于“課內+移動學習”模式的高校俄語教學研究[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2016，52（4）：140-144.

作者簡介：王麗華（1975—），女，漢族，河南新鄭人，碩士，副教授，研究方向：俄羅斯文學，俄語教學。