數字媒體時代環境設計教育的發展分析

王恒

摘 要：本文內容分為三個部分，第一部分是數字媒體時代為環境設計教學帶來的機遇;第二部分是數字化環境下設計教育方法的轉變;第三部分對數字媒體時代的設計教育發展趨勢進行了展望，希望對環境設計教育相關工作提供合理參考。

關鍵詞：數字媒體;環境設計;教學模式

一、引言

近年來隨著我國科學技術迅猛發展，數字媒體技術融入了設計類教育行業，各種媒體教育平臺、教學形式層出不窮。環境設計專業不同于其他傳統學科，作為設計學下的二級學科起步較晚，教育體系不夠成熟，專業涉及了建筑、規劃、景觀、室內等方面，具有多學科交叉的復合性特點以及較強的應用性，相對于其他專業，環境設計專業更加依賴于計算機和互聯網來進行項目表達、知識拓展、學習完善。因此，數字媒體影響著其未來發展。

二、數字媒體時代為環境設計教育帶來的優勢

數字媒體時代為環境設計教育帶來的優勢主要有三點，首先是提高環境設計教育的知識拓展面，環境設計專業需要學生構建美學、建筑、地域文化等各方面的完備知識體系，數字媒體能讓學生不受時空的束縛，自主地、有針對性地拓展自己的知識面。其次是環境設計課程效果得到了提升，環境設計是一種源于生活但高于生活的藝術，重視空間形態、推演過程，數字技術能夠將教學資源進行圖文并茂、立體的展現，將知識直觀的傳達給學生，將環境設計課程的效果明顯提升。最后是推動社會發展，數字媒體時代下的環境設計課程可以通過數字化技術對教材內容進行設計，教師能利用新媒體將環境設計與社會發展結合起來，推動社會的發展[1]。

三、數字化環境設計教育發展方向

（一）數字化教學演示

傳統的環境設計教學依賴教師的示范，該教學模式下，不僅學生難以理解課程內容，教師也需要投入大量的精力準備示范設計。環境設計的教學效率偏低，學生對設計理念的掌握也不盡如人意。

數字媒體時代的到來使此教學情況得到了改變。在實際的環境設計教學課堂中，教師可以使用數字媒體技術向學生展示經典設計案例，直接使用網絡資源庫中的教學素材。該教學模式一改以往煩瑣的示范過程，將經典優秀的設計案例直接展現在學生的面前，學生通過研究環境設計實例能夠迅速掌握設計精髓。同時教師也不再是根據教材內容用一成不變的教學模式引導學生，而是利用數字化媒體技術帶來的優勢，通過多媒體課件向學生展示環境設計教學內容中的核心要點。

例如，某高校環境設計教師在課堂上使用多媒體技術向學生展示了當堂學習的設計技巧經典案例，并將練習內容用三維技術展現給學生，將項目空間形態形成的全過程通過動畫的形式進行講解，不僅把環境設計知識生動地展現在學生面前，同時也提高了學生對環境設計課程的學習興趣。

（二）數字化技能學習

新媒體時代下，環境設計教學不再是以往的繪圖作業，而是在技能練習環節加入了軟件的使用，教師會將軟件的使用方法教給學生，并在日后的環境設計技能練習時引導學生使用軟件操作。此學習方式更具實用性，且社會的變化使傳統的設計方式無法適應環境設計及相關工作的需求，教師為了帶給學生更好的課堂學習體驗，應該鼓勵學生多實踐，在實踐中領悟環境設計的要點。

例如，某高校環境設計課程會在開課之初將側重點放在環境設計基礎理論和設計軟件的使用方法上，待學生完全掌握了設計軟件使用方式后再進行后續的環境設計實踐。教師利用數字媒體帶來的便利，引導學生使用軟件簡化設計圖繪制過程，將更多的精力投入到設計理念的思考中。

（三）多專業角度共同發展

環境設計教育的復合型、應用型特點使得高校的執教老師大多傾向于多專業方向發展、鼓勵學生根據自己本專業再次選擇如照明、展示空間、工業設計、規劃、植物造景、生態修復等多元化知識來支撐本專業結構。而數字媒體時代的到來加速了此趨勢的發展。近幾年出現的大量教育新形式，如“愛課程”“學堂在線”“智慧樹”等在線學習平臺，另外還有翻轉課堂、慕課、微課等依托互聯網發展起來的教學形式。教師應順應這種變化，積極豐富環境設計的教學內容，利用數字媒體時代的優勢提升環境設計的教學質量。

（四）去紙化環境設計教學

以往的環境設計教育需要進行紙上作業，但數字媒體時代到來將去紙化概念引入了環境設計教學當中，教師在實際的教學過程中不再需要紙作為載體，而是在課堂上引導學生使用環境設計軟件，將各種設計素材使用圖層整合，不僅提升了學生的練習效率，也方便學生后期修改。環境設計教育是一種比較強調學生個性的學科，在數字媒體化環境中學生可以在環境設計中充分展現自身設計理念，使用計算機將設計靈感完全展示出來，不再局限于傳統環境設計的平面紙上作業。

目前大多高校的環境設計課程教師要求學生完全使用設計軟件進行練習，一方面提升學生的設計能力，通過新媒體技術將學生的環境設計方案完全展現出來，另一方面強化學生的專業軟件操作能力[2]。

四、數字媒體時代環境設計教育的發展趨勢

（一）環境設計發展方向

環境設計的發展方向可以從以下三個方面分析闡述。

首先是順應社會發展環境，當今社會的環境問題已經逐漸顯現出來，我國針對這些環境問題提出了可持續發展戰略，此項戰略的實施與人們的生活息息相關。因此環境設計的未來發展方向需要與解決環境問題結合起來，環境設計工作在環境發展的基礎上進行對教師來講是機遇，同時也是巨大的挑戰。教師需要明確環境設計中的各項要點，并將環境設計工作未來要面對的公共資源分配、人與環境互動等問題傳達給學生。且在環境設計工作中經常會面臨歷史環境與環境設計的碰撞，城市化發展速度不斷加快，新舊城市的融合難以實現平衡等情況。環境設計工作要兼顧對古城環境的保護與新城建設的發展，如何在新舊城市之間實現平衡是環境設計工作者要面臨的難題。

其次是堅持可持續發展，有關部門表示，在環境設計中不僅需要按照國家要求注意實現可持續發展理念，還應將經濟元素融入環境設計當中。這兩個要求不是單純要求環境設計要考慮成本，更深刻的含義在于環境設計時要考慮設計的后續使用效率。因此環境設計應結合各地經濟發展情況，將經濟發展與環境保護同時進行，將兩種設計元素重合考慮，在設計初期考慮好環境設計會給社會帶來的經濟效益，同時使用可持續發展的思維作為設計導向，將環境設計工作達到兩者間的平衡。

最后是注重環境和文化的保護，文化是民族的財富和發展底蘊。環境設計中會與地域文化有較多的接觸，因此在實際的環境設計工作進行時需要將環境作為文化的載體，在環境設計中融入各地文化。環境設計不是對傳統文化進行粉碎再創造新的文化，而是尊重歷史，對傳統的地域文化進行傳承，在環境設計工作中體現對文化的尊重與傳承。

（二）環境設計教育發展

環境設計的目的是利用其強大的協調性達到人與環境和諧相處的效果。有關報告指出，城市的未來發展由五大系統提供支持，分別是生存支持系統、發展支持系統、環境支持系統、社會支持系統、智力支持系統，這幾個系統對環境的可持續發展分別起基礎、牽引、約束、組織和支撐的作用。環境設計也可以依靠五個系統進行界定，可持續發展作為我國環境發展的指導理論，在環境設計教育中也起到穩定、促進的作用，環境設計教育的發展不僅需要完善學科體系的建設，還應鞏固師資結構，在實際的教學中教師注重學科間知識的滲透，通過合理的教學手段為環境設計教育營造良好的氛圍。

環境設計教學在未來的發展中需要改革，環境設計教學的改革關鍵在于注重學科特色，對教學內容和形式進行優化。高校可以從環境設計課程體系入手，將環境設計教學改造優化成為更加適合社會發展的形式。在改革過程中要注意對設計教學的使用部分繼續深化，利用數字媒體時代帶來的優勢增加實用教學，使環境設計教學改變以往陳舊枯燥的教學模式，通過數字技術的融合為學生提供更多的實際設計機會。同時在課程設計方面，高校教學管理部門應構建高效、合理的課程教育體系，可以將數字化技術充分融入教學活動，嘗試使用數字媒體技術進行實踐教學。

環境設計教育開始重視“微課”，將呆板的環境設計理論知識通過“微課”轉化為學生更容易接受的形式，相應的也將作業轉化成了數字化作業，教師鼓勵學生使用新媒體完成作業，課程成果、畢業設計等發布在自媒體平臺上互相評論，引導學生參與作業評價環節。

未來的環境設計教學也需要跟緊時代的步伐，構建全新的教學體系。數字媒體時代下的環境設計教學為順應時代的發展應積極進行提升，以往的傳統教學模式已經無法適應當下高速發展的社會對于環境設計的需求，因此高校教育管理部門應積極轉變教育模式，在新媒體環境下盡早實現環境設計教育理論的突破[3]。

五、結語

綜上所述，數字媒體時代的到來對環境設計教育有促進作用，為環境設計教育帶來了更多機遇和發展的可能。隨著時間和時代的發展，設計教育還可以繼續提高，因此針對數字媒體環境下的環境設計教學相關問題還需要繼續研究。

參考文獻：

[1]黃莉.基于傳承地域文化的環境藝術設計教育創新[J].文化產業，2019（24）：53-54.

[2]吳萍.淺析智能教育環境設計[J].中外企業家，2019（35）：159-160.

[3]蔡健.移動學習環境下兒童教育游戲設計與開發探究[J].中國教育信息化，2019（24）：94-96.