高中英語教學中多元智能理論的相關運用

陳娟麗

摘 要 伴隨經(jīng)濟全球化的不斷深入，作為國際通用語言，英語的重要性愈加突出，因此，當前對于英語教學提出了更高的要求，需要采用更多有效的教學手段來提高教學成效。故此，本文聯(lián)系筆者教學實際，重點論述了高中英語教學中多元智能理論的相關運用。

關鍵詞 英語教學 高中生 多元智能理論

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

0前言

新課改背景下，強調(diào)各學科要注意提高學生的綜合素質(zhì)。高中生的發(fā)展空間無疑是很大的，在這一階段教師要培養(yǎng)學生較為全面、系統(tǒng)的英語素質(zhì)，以全方位提高學生的綜合素養(yǎng)。多元智能理論主要是由觀察分類智能、音樂鑒賞智能、語言交際智能、空間智能、運動智能等組成，將之運用到教學實踐中，更利于學生個性的有效發(fā)揮，使學生英語知識積累得以豐富，開闊學生的視野，進而為學生今后的學習奠定良好基礎。

1高中英語教學中多元智能理論的應用原則

1.1整體性

英語教學是連貫的一個過程，因此，在運用多元智能理論的時候，要注意整體性原則，要幫助學生全面掌握英語理論知識和實踐內(nèi)容。并且，教師要對教學目標良好掌握，借助多元理論使教學活動更為多樣化。

1.2差異性

處在同一年級的學生，也在學習方式、學習能力等方面都存在著很大差異。因此，在日常教學中，教師應根據(jù)學生日常學習呈現(xiàn)的差異性，適當調(diào)整教學方式。在對多元智能理論進行運用時，教師要對學生的差異性充分尊重，以更好體現(xiàn)出學生的個性化學習方式。

1.3實踐性

高中英語的必然要求之一就是實踐性教學，因此，在運用多元智能理論教學的時候，要注意將之和實踐有機結(jié)合。當前，高中英語課堂上常使用角色扮演、情景對話等活動，此種教學形式實踐性較強，能一定提升學生的實際運用能力。

2高中英語教學中多元智能理論的相關運用

2.1數(shù)學智能在高中英語教學中的運用

數(shù)學與英語看似是有著很大差異的學科，實際它們之間有著密切聯(lián)系，在高中英語教學中運用數(shù)學智能，有利于培養(yǎng)學生觀察與分析應用的綜合能力，使學生的思維得以發(fā)散，進而能夠更好地掌握英語句子間的語法原理、關系等。如此，有助于學生的實際口語表達，使其表達更具邏輯性，從而實現(xiàn)英語水平的提升。

例如，在學習“Public transport”的時候，我通過多媒體為學生展示了“bicycle”、“bus”、“subway”等交通工具的圖片，以帶給學生啟發(fā)。隨后，引導學生簡單闡述了這些出行方式的利弊，這樣既有助于學生數(shù)學邏輯智能的充分彰顯，又使學生人際交往能力和語言智能思想得以鍛煉。另外，高中英語教學的兩項重要內(nèi)容是聽力與閱讀，數(shù)學邏輯智能理論有助于學生對零碎的知識點進行收集，進而展開編排，得到整個事件的輪廓。

2.2語言交際智能在高中英語教學中的運用

英語作為一門語言學科，聽說讀寫都是十分重要的，尤其是人際交往口語表達更為關鍵，直接反映了學生的核心素養(yǎng)和英語水平。故此，開發(fā)和滲透語言交際智能理論，對于高中英語教學而言，就顯得意義重大。并且，目前網(wǎng)絡信息化影響了許多高中生，使一些高中生變得過于自我，沉浸在虛擬世界內(nèi)，不愿或不善與人溝通、交流，進而給學生團隊合作意識和人際交往能力的提升形成了較大阻礙。為了使這種情況得到改善，在實際教學中教師可讓學生以小組合作的形式，進一步探討與演示英語教學內(nèi)容，進而使高中英語教學中語言交際智能的運用價值得到發(fā)揮。

例如，對“Advertising”進行學習的時候，我把學生分為了若干個小組，為學生創(chuàng)設了一個銷售產(chǎn)品的情景，讓學生在具體的英語情景中，得到邏輯思維與口語表達能力的鍛煉。各小組針對日常見到的事物“Calculator”、“Vacuum cup”、“clothes”等進行銷售方案的設計，隨后闡述推銷各自的物品優(yōu)勢，使學生的信息歸納、整理能力得到鍛煉，同時，在集思廣益的過程中，學生的團隊合作意識、英語口語表達交際能力均能獲得發(fā)展。

2.3音樂鑒賞智能在高中英語教學中的運用

通過運用音樂鑒賞智能，能使學生的韻律掌握與附和能力得到鍛煉，這對于學生的英語音調(diào)和發(fā)音學習有一定裨益。因此，在教學過程中教師可選擇一些著名音樂劇、影片或英文歌曲，指導學生跟讀臺詞、歌詞中的重點詞匯，在熟練掌握后展開角色扮演或是演唱，進而使學生音樂鑒賞能力得到培養(yǎng)的同時，對英語語法結(jié)構(gòu)進一步熟悉。并且，如此一來還能為學生營造出更為和諧的課堂學習氛圍，進而提高學生的英語學習積極性。

例如，教師可為學生播放《泰坦尼克號》這一電影中，Jack與Rose船頭相擁的片段。在學生對臺詞熟悉后，隨著“my heart will go on”這一背景音樂的響起，讓學生展開角色扮演，可以自行填充劇中的空白，使學生的思維創(chuàng)新意識得到加強。

3結(jié)語

總之，即便處在同一年齡段的高中生，彼此間也有著很大差異，因此，想要使學生的英語水平得到全面提升，就需要教師在實際教學中，對多元智能理論進行合理運用，尊重學生課堂的主體地位，引導學生逐步提升自身的綜合素養(yǎng)、能力，漸漸成長為符合當前時代需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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