高校圖書館應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)的策略探討

史蕾

摘? ?要：新形勢(shì)下，從 MOOC 浪潮迅速向全球蔓延以來，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。MOOC 憑借免費(fèi)的策略，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，可持續(xù)的跟進(jìn)性，高端的學(xué)習(xí)措施，迅速的吸引了更多的受眾者參與到其中。MOOC 的出現(xiàn)給高校的圖書館帶來了很大的沖擊力。與此同時(shí)，也讓高校圖書館的服務(wù)，管理理念等都存在著很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，為了成功實(shí)現(xiàn)一種高端的知識(shí)交換，那么，高校圖書館就需要根據(jù)影響和趨勢(shì)，重新找準(zhǔn)自己的角色定位，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇。轉(zhuǎn)變理念，提高高校教學(xué)質(zhì)量。開展服務(wù)傳遞工作，加強(qiáng)資源建設(shè)，更好地為 MOOC 環(huán)境提供良好的教學(xué)支持。

關(guān)鍵詞：高校? MOOC? 圖書館

1? 問題的提出

從MOOC呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中之后，一時(shí)間就得到了眾多學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)與對(duì)象。MOOC人工智智能課程與網(wǎng)站的開發(fā)也被不斷的推向了高潮。在不斷延伸的過程中，MOOC給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。對(duì)于高校來說，MOOC作為一種新型在線教育模式，深刻的影響著高校圖書館的理念和服務(wù)傳遞方向，重新詮釋了知識(shí)共享理念[1]。在MOOC發(fā)展的大趨勢(shì)下，高校圖書館就需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，重新找到自己的角色定位。探究高校圖書館怎樣才可以開展服務(wù)傳遞工作，加強(qiáng)資源建設(shè)，為教學(xué)提供更好的環(huán)境支持。

2? MOOC環(huán)境下高校圖書館服務(wù)變革

從高校圖書館的職能看，不一樣的高校當(dāng)中，高校圖書館的職能是不一樣的。雖然存在著一定的差異性，但是，主要的職能都是為在校的師生提供良好的教育與信息服務(wù)，完成信息資源的傳遞。高校圖書館主要的職能可以分為以下的幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，高校圖書館展現(xiàn)了文獻(xiàn)資源保存的主要職能。從另外一個(gè)角度看，圖書館屬于高校教育當(dāng)中輔助性的教學(xué)單位。在高校的圖書館當(dāng)中，儲(chǔ)藏了很多珍貴的書籍[2]，或者是影視資料、畢業(yè)論文、研究成果等內(nèi)容。第二點(diǎn)，高校圖書館展現(xiàn)了信息服務(wù)提供的主要功能。可以為高校在校的師生提供高效便捷的咨詢服務(wù)，以此來提高學(xué)習(xí)效率。第三點(diǎn)，高校圖書館展現(xiàn)了信息素質(zhì)教育的主要職能。對(duì)于緊張的高校學(xué)習(xí)工作來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較的長，需要在較短的時(shí)間內(nèi)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)全部的消化。學(xué)生就可以使用高校圖書館的資源，彌補(bǔ)課堂的不足。

從MOOC和圖書館的關(guān)系看，MOOC屬于一種在線教育，屬于高校教學(xué)的輔助機(jī)構(gòu)。從表面上看，MOOC和高校圖書館之間似乎沒有太多的交集，但是實(shí)際上，兩者之間卻存在著眾多的關(guān)系[3]。（1）MOOC和高校圖書館的宗旨都是為了滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，完成知識(shí)的有效傳播。（2）MOOC和高校圖書館的服務(wù)對(duì)象都是具有學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者。（3）MOOC和高校圖書館都是對(duì)學(xué)習(xí)資源實(shí)施有效的整合。（4）MOOC和高校圖書館對(duì)于學(xué)習(xí)者的態(tài)度全部是一樣的，可以為學(xué)習(xí)者提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。高校圖書館屬于高校的知識(shí)庫，珍藏了大量的文獻(xiàn)和資料，承擔(dān)著信息素養(yǎng)教育的主要責(zé)任。MOOC在課程學(xué)習(xí)的過程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的能力，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，MOOC和高校圖書館之間具體的關(guān)系可以參見圖1。

從高校圖書館應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)上出現(xiàn)了服務(wù)性的變革，首先，是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了變化，MOOC的環(huán)境更加開放，學(xué)習(xí)者就需要在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，尋找對(duì)應(yīng)的平衡點(diǎn)。其次，高校圖書館的服務(wù)范圍出現(xiàn)了變化，需要在 MOOC 的共享教育理念下，展現(xiàn)較強(qiáng)的開放性，提高針對(duì)性。最后，高校圖書館的服務(wù)模式需要不斷的變化。高校圖書館就可以為學(xué)習(xí)者提供更多的信息服務(wù)契機(jī)，結(jié)合特有的類型，滿足特定的需要，保持更強(qiáng)的明確性和緊迫性。高校圖書館應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)過程中，主要是資源限制與開放共享的矛盾，權(quán)衡使用與風(fēng)險(xiǎn)防范的矛盾，服務(wù)成本平衡的矛盾。MOOC課程需要建立在高校圖書館之外，為學(xué)習(xí)通道的暢通增加實(shí)用性，降低對(duì)應(yīng)的運(yùn)行成本。

3? 高校圖書館應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)的策略探討

3.1 多途徑嵌入信息素養(yǎng)微型課程

對(duì)于高校圖書館來說，已經(jīng)擁有了強(qiáng)大的信息資源，展現(xiàn)了教學(xué)和科研服務(wù)的主要責(zé)任。高校圖書館在自身的優(yōu)勢(shì)當(dāng)中，設(shè)置了MOOC課程。對(duì)于自知者來說，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知沒有一個(gè)過高的需求，在嵌入情景閱讀材料當(dāng)中，使用微視頻的方式，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)轉(zhuǎn)化。圖書館需要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)者為中心，明確教學(xué)任務(wù)，對(duì)微視頻資源實(shí)施有效的整合。

3.2 學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

高校圖書館屬于文獻(xiàn)資料的機(jī)構(gòu)，可以在MOOC的推行過程中承擔(dān)著推動(dòng)型的重要作用。因此，高校體圖書館在這個(gè)時(shí)候，就可以在“圖書館+MOOC”的服務(wù)基礎(chǔ)上，為更多的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。使用微博、微信、QQ等新媒體，實(shí)施有效的推送。另外，高校的圖書館也被稱之為“第二課堂”。只有營造了良好的氣氛，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，就可以為學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)施，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面積，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)都可能遇到問題。

3.3 進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)館藏資源建設(shè)

從一定的程度上看，信息素養(yǎng)主要是在信息化的基礎(chǔ)上，提高對(duì)應(yīng)的認(rèn)知和信息能力。學(xué)生需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)性的制定合理的教育課程。通過開設(shè)MOOC課程，起到引領(lǐng)性的主要作用。另外，MOOC在交互和開放、靈活的過程中，需要在模塊化的基礎(chǔ)上，提供互動(dòng)性。接著，高校圖書館也可以在MOOC的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)匹配性。高校圖書館也需要在科學(xué)的指導(dǎo)下，重視開放性資源的獲取。在導(dǎo)航服務(wù)、推介服務(wù)以及開放期刊的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)習(xí)者的優(yōu)質(zhì)信息需求。

3.4 提供版權(quán)解決方案，提供教學(xué)支持服務(wù)

這個(gè)時(shí)候，高校的圖書館需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇性的和其他的機(jī)構(gòu)實(shí)施良好的合作。接著，高校圖書館需要和MOOC在版權(quán)清理方面提供較大的助力與支持。一方面需要建立完善的版權(quán)保障組織。另外一方面需要在版權(quán)問題的基礎(chǔ)上，增加對(duì)應(yīng)的審核服務(wù)。結(jié)合自身的實(shí)際情況，推薦出具有MOOC特色的版政策。之后，高校圖書館還需要為教學(xué)提供較強(qiáng)的教學(xué)支持。根據(jù)教學(xué)服務(wù)的變化，以學(xué)生為中心，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需求，制定合理的服務(wù)類型和服務(wù)范圍。為學(xué)習(xí)者提供課程資源導(dǎo)航，在嵌入式的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)保障。

4? 結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高校圖書館需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，打開大門，迎接MOOC的挑戰(zhàn)，積極的面對(duì)MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，推動(dòng)高校圖書館信息服務(wù)功能建設(shè)，為教學(xué)效果的提升提供了有效的價(jià)值保障。圖書館還可以在MOOC的形勢(shì)上，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，提高服務(wù)的創(chuàng)新性，以此來適應(yīng)現(xiàn)代化在線的教育變革。

參考文獻(xiàn)

[1] 鮑翠梅.論MOOC時(shí)代的高校圖書館員繼續(xù)教育[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017（3）：55-57.

[2] 張仁瓊，詹婧，黃苑.基于體驗(yàn)視角的高校圖書館MOOC推廣研究和實(shí)踐[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊，2017（4）：43-45.

[3] 劉一梅，史艷.高校圖書館如何助力慕課（MOOC）教育[J]. 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2017（16）：112-113.