“直播間·網課·在線仿真軟件”三位一體開展高職數控編程在線教學的探討

金璐玫

摘 要 高職院校《數控機床編程與加工》是典型的理論和實踐相結合的課程，在研究了爾雅學習通、學堂在線、智慧云課程、騰訊課程等大量網絡課程，尤其是偏置技能的專業課程的基礎上，我們研究采用““直播間·網課·在線仿真軟件”三位一體開展在線教學，完成課程的理論教學和虛擬實踐教學，而學生的實操訓練將集中在數控綜合實訓室真槍實彈開展。

關鍵詞 網課 在線教學 數控編程

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

高職院校《機床編程與加工》是機電一體化技術的專業核心課程之一，主要針對數控機床加工、數控編程等工作崗位開設。該課程不像通識課程和大部分專業基礎課程，強調理論知識。而是典型的理論和實踐相結合的課程。理論指導實踐，實踐驗證理論知識，良性循環中提升學生的技能，結合課程特點，我們數控技術教學團隊調研了爾雅學習通、學堂在線、智慧云課程、騰訊課程等大量網絡課程，尤其是偏置技能的專業課程。最后決定采取“直播間·網課·在線仿真軟件”三位一體開展在線教學，完成課程的理論教學和虛擬實踐教學，而學生的實操訓練將集中在數控綜合實訓室真槍實彈開展。

1利用泛雅平臺開展網絡教學

泛雅網絡教學平臺先進易用、成熟穩定、安全可靠的原則，可以為我們學生提供全方位的網絡教學服務。我們教學團隊利用多年的教學資源，結合平臺優秀的教育教學資源，圍繞數控機床工藝和編程的知識點和技能點，科學合理的進行課程設計，知識和技能點碎片化，并對知識和技能點進行精心的教學設計，制作高質量的微課，從而建設了《數控機床編程與加工》在線開放課程。我們在線開放課程不但能有豐富的課程資源，融合多種在線教學活動，實時全面最終和管理學生的學習軌跡進行在線評價，而且擁有本課程對應的職業技能考試中級工習題庫共846題，能很好滿足學生的自學學習和拓展學習需求。

在網課教學平臺上，教師可以在平臺的討論區提問，或者利用選擇題、簡答題等測試方式采集學生的觀點，為后續直播上課設計問題開展學生討論提供基礎;學生觀看完錄播視頻教師可以在平臺上利用投票、測試工具了解每個學生的學習情況;教師可以在平臺上給學生布置書面作業，通過作業批改來了解學生對知識點和技能點的掌握情況;可以開展學生間的線上學習完成的仿真加工作品展示，發揮學生集體教育功能，讓學生明白和優秀同學的差距，激發進取心。

2仿真軟件提高學生技能

深入校企合作，疫情期間上海宇榮仿真軟件公司免費為我院校提供100個在線仿真試用賬號，解決了學生不能回校操作機床的短板。教師和學生在自己的電腦里裝一個數控加工仿真軟件，隨時，能在線操作虛擬機床，非常方便。而且用數控加工仿真軟件學習操作的成本極低，沒有安全風險。而且數控加工仿真軟件可以用來驗證數控程序，學生設計一個工藝，完成程序編寫，就能立刻在仿真軟件上模擬出實際的加工效果，方便學生正視自己的錯誤，讓學生時刻感受到“學以致用”。理論和實踐互相促進，不但彌補了實體機床的暫時缺失，而且極大的提高了學生的學習興趣。

3借助釘釘平臺，破解線上互相交流難題

線上學習中互動交流是難題。雖然網絡課程能實時追蹤學生的學習進度和作業完成情況，教師也可以根據教學內容、學生特點和學習情境來設置互動交流的方式，但是習慣在課堂學習的高職學生，自控能力和自主學習能力無法完全使用在線開放課程，所以教師要利用多種途徑增加互動。

課時間段，我們團隊借助釘釘平臺，進行直播講解重難點，學生也可以連麥及時跟老師溝通。學生和教師感覺就在一個大教室上課，師生互動，生生互動特別流暢，上課氛圍濃郁。

釘釘有直播回放功能，學生一次沒聽明白，課后可以多聽以達到消化吸收效果。而且無論是聊天記錄、直播視頻，還是作業，系統實時統計學生人數、在聽學生姓名、“不聽“學生姓名等詳細信息。教師不用擔心教師說的話，發的材料學生沒“聽見”，不浪費時間點到和簽到，有效加強老師對學生學習狀態的全面了解，及時調整教學進度和進行教學設計。

特殊時期，我們基于功能強大的泛雅平臺，釘釘直播平臺，在校企合作的幫助下，采用了“直播間·網課·在線仿真軟件”三位一體開展在線教學。這種教學方式保證理論和部分技能訓練學生可以在家或任何能上網的地方學習。很好實現了“停課不停教，停課不停學”，深受學生歡迎，整體教學效果較好。